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关于论英美文学课中社会文化背景知识的导入

  现在离毕业生们答辩只剩三个月的时间,想问大家:毕业论文都写好了吗?话说写毕业论文真的是一件很难的事情,为了解救大家,小编特地收集了英美文学毕业论文一篇——关于论英美文学课中社会文化背景知识的导入,希望能?#35805;?#21040;大家!

  【摘 要】文学是文化的重要载体,也是民族个性的重要表?#20013;问健?#31038;会文化背景知识则是各民族文化的重要组成部分。本文通过论述社会文化背景知识与英美文学课的关系,结合英美文学课存在的问题,指出在英美文学课上适当导入社会文化背景知识,不仅可以帮助学生理解文学本身,还可以提高其英语语用能力,这对提高英美文学课教学质量有着积极的意义。

  【关键词】英美文学课 社会文化背景知识 语用能力

  语言不仅是人们在日常生活中进行交际的工具,还是一种社会文化现象。语言?#38382;?#21516;文化背景在语言的交际中本来就是自然地统一在一起的。每一种语言都是经过不断的社会生活?#23548;?#32780;形成的,包含着使用该语言的民族或国家的文化、历史、风俗等因素。因此,要想学好一门语言却又人为地硬要脱离他们的文化,基本上是不可能的。所以,在大学英语教学中,应结合文化背景知识,以加深学生对英语语言现象的领悟和理解。

  一、社会文化背景知识的定义

  杜瑞清(1987)曾在《英语教学与英美文化》中说:“文化是一?#25351;?#26434;的社会现象,无处不在,无所?#35805;?#28183;透于社会生活的各个方面,是人类社会生活和精神生活所取得成就的总和。”从人类文化学的观点来看,文化大致可分为两类:一是狭义文化,或称人文文化(英文中大写开头的Culture),包括文学、历史、哲学、政治等。二是广义的文化(英文中小写开头的culture),包括交际习惯、社会习俗、生活惯例及其他等。本文所谈及的社会文化背景知识可以说是包括这两类概念的。因为本文所取的研究范畴就是英美文学,而文学是包含在第一类文化中的,文学作品所涉及的历史、政治、信仰等和所展现的交际习惯和社会风俗都是互相渗透、互相作用的。

  二、社会文化背景知识与外语教学

  长期以来,在外语教学中很容易忽视社会文化背景知识。首先,所有的理论语言学,不管是传统语言学、结构语言学或是转换生成语言学,都认为语言学研究的对象只是语言本身。从索绪尔到乔姆?#22815;?#37117;认为言语行为不是语言学研究的对象,因此他们都未能为我们提供语言作为一种交际工具的知识。

  1971年,美国著名人类学家海姆斯发表了《论交际功能》,第一次明确地提出交际能力这一概念:语言与社会生活的结合是一?#21482;?#26497;的有益的现象,?#23548;?#19978;存在着一种(语言)运用的(社会)规则,不掌握它们,语法规则便会毫无用处。

  另外,传统的外语教学知识培养“纯语言能力”,即具备“造出一些意义正确,合乎语法规则的句子的技能”。然而,大量事实证明,仅有这种能力远不足以保证人们在?#23548;是?#26223;中进行有效的交?#21097;?#22240;为在所有可能被造出的句子中(语法和语义都正确的句子),都有一部分由于不合乎(社会)运用的规则而被摒弃。因此,成功的外语教学法还必须使学生具备语言的社会运用规则的知识,并能够运用它们。

  在外语教学中,我们往往容易看到母语对学习外语的干扰,而忽视了社会文化因素的干扰。海姆斯(1971)在《论交际能力》一文中更?#29992;?#30830;地指出:“社会因素对语言的干扰的概念是理论与?#23548;?#20043;间关系中最为重要的问题。”后一?#25351;?#25200;因素之所以容易被忽视,还有另一个重要的原因,那就是莫瓦朗在《教授用外语进行交际》中阐述的:“人在学习母语时,语言能力和社会文化能力是同?#27605;?#24471;的。”

  语言的本?#36866;?#24615;是作为社会的交际工具,因此,必须注重语言的社会功能,学习语言不能离开语言的社会环?#24120;?#21363;社会文化背景。

  三、英美文学课存在的问题

  目前,我国高校英语专业的英美文学课教材基本上都是对英美一些小说的节选以及诗歌欣赏等。对整个英美文学的发展历程只是做了简要的介绍。而许多授课老师所采取的上?#25991;?#24335;也是照本宣读,对所选取的小说片段进行翻译讲解等。学生的层次和基础决定了他们在英语学习中的需求具有差异。教师在教学组织和管理过程中需要不断地调整自己的教学方法,针对学生的需求和个体差异,适时补充一些知识,既减轻他们学习的焦虑,提高学习兴趣;又有利于课堂教学活动的开展,增强教学效果。一堂英美文学课下来,如果学生体验的只是文字灌输,而并不能欣赏到文学作品中的美,对英美文学的兴趣就会逐渐丧失。

  我们不妨换个角?#20154;伎家?#19979;。我们对本国的文学作品?#35805;?#37117;是比较了解,能够体会到作品的写作意图,以及它所表现出来的那种文学吸引力。那为什么英美文学对大多数的外语学习者却并不存在什?#27492;?#35859;的文学吸引力呢?

  稍做思考就会发现其中的原因所在。本国的文学作品都是诞生在本国的社会历史背景下的,由于我们从小接受对本国历史、地理等的学习,所以对作品所呈现的社会年代?#35805;?#37117;有一个大概的了解。比如《红楼梦》,它所讲述的故事发生在作者生活的晚清时期,而对于晚清的各种社会风俗我们在历史课本上是有所了解的。在这样的前提下,我们就很容易理解那个大家族所发生的种种事情,而不会觉得不可?#23478;椋?#38590;以理解。由此类推,如果我们对英美国家的历史、地理、风俗等也有相当的了解,那么阅读起其文学作品来也就不会那么难以得到心理上的认同。比如美国小说《红字》,作者是19世纪美利坚?#29616;?#22269;的浪漫主义作家霍桑,小说以两百多年前的殖民地时代的美洲为题材,但揭露的却是19世纪?#26102;?#20027;义发展时代美利坚?#29616;?#22269;社会典法的残酷、宗教的欺骗和道德的虚伪。我们若是了解作品诞生的年代、小说所设定的历史年代以及作者的写作意图,就会很容易地理解这部小说。

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