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提高初中生学习数学兴趣的方法

学习方法 时间:2017-06-27 我要投稿

  很多初中生都觉得数学很难,因此提高初中生学习数学的兴趣很重要,在教学中,教师可以根据教材提出一个有趣的问题,或讲一个小故事,或做一个小游戏等?#38382;?#23548;入新课。有哪些方法可以提高初中生学习数学的兴趣呢?

提高初中生学习数学兴趣的方法

  如何提高初中生学习数学的兴趣

  一、设计数学游戏,使学生拥有学习兴趣

  根据低年级学生心理特点,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。

  小学生最?#19981;?#20570;游戏,让学生在做中学,在玩中学,在快乐中学,应该成为低年级的重要?#38382;健?/p>

  比如在上数学活动课,就可以组织学生进行下列几?#20013;问?#30340;游戏。

  1、个体活动游戏。

  上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验,观察、比较、用?#32622;?#25918;在木板上滚,看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作,初步感知几何物体的一些特征。

  2、集体合作游戏。

  在上“统计”活动?#38382;保?#23398;生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时,自己分工,商量最快的统计办法,小组间比赛。

  激发了学生自主探究的热情,培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

  3、师生互动游戏。

  为了测试学生掌握的情况,可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。

  师与生像电视上作节目一样,同时将结果写在?#25945;?#19978;,并同时亮出。

  既活泼,趣味性强,又提高了学生辨别正误的能力,真是一举两得好办法。

  通过诸如以上的一些游戏,学生就会感到学有劲头,学有乐趣,学?#20852;?#33719;,由此生发的热爱数学的情感就会自?#27426;?#28982;爆发出来。

  二、精心设计新课导入,激发学生的学习兴趣

  “?#24049;?#30340;开端是成功的一半”。

  因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心,所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来,教师就要不惜花费时间,深下功夫设计一个好的导入。

  在教学中,教师可以根据教材提出一个有趣的问题,或讲一个小故事,或做一个小游戏等?#38382;?#23548;入新课。

  例如:在讲“圆和圆的位置关系”时,为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系,理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系,可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示?#24471;鰲?/p>

  观看由多?#25945;?#21046;作的日环食全过程,使学生有?#34892;?#35748;识,体会两个圆之间的几种位置关系,理解这几种位置关系之间动态的联系。

  学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动,画出运动过程中两圆位置关系的不同状态。

  学生通过动手、动脑开始新课学习,能提高他们的学习热情和效率。

  这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象,能产生浓厚的学习兴趣,从而能是他们记忆更深刻。

  三、?#24049;?#30340;师生关系,稳定学生的学习兴趣

  古人云:“亲其师,才能信其道”。

  如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣。

  反之,如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从内心升腾起对教师的信赖和爱戴,从而会?#19981;?#36825;位教师,进而?#19981;?#35813;教师所教的学科。

  因此,教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围,积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

  例如:对学习能力较弱或成绩?#21916;?#30340;学生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中?#19978;不?ldquo;数学老师”而?#19981;?ldquo;学习数学”,从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

  四、用心创设教学情境,调动学生的学习兴趣

  创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。

  因此,在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点,还要根据学生学习的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的情境,为学生提供思维的素材和空间,让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。

  初中数学是数学学习的一个新的开始,初中代数用字母表示数,从特殊到一般,提高了抽象性,增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强,难度大。

  作为数学教师,应用心创设各种有效的教学情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中。

  创设教学情境能使学生变?#27426;?#23398;习为主动学习;使学生的注意力最集中,思维最积极;增强学生学习的兴趣,提高学生学习的效率。

  五、灵活多变的教学方法,保持学生的学习兴趣

  教师不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,才能引起学生的好奇心和新鲜感,有利于学生学习兴趣的激发。

  在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、?#23548;?#27963;动法、启发式教学法等。

  其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。

  在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。

  例如:在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画来探索几何命题。

  在解题过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新。

  启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习、积极探索,使学生掌握知识的同时,培养学生的能力和开发学生的智力。

  六、精选课堂练习,巩固学生学习兴趣

  课堂练习是巩固所学知识,形成技能、技巧的必要途径,是数学教学中的一个极重要的?#26041;冢?#21482;有通过适当地练,才能打?#20301;?#30784;。

  教师在设计课堂练习时,可根据教学目标的需要出一些巩固概念的练习,培养能力的练习,一题多解的练习,多题一解的练习等,可以先练后讲或先讲后练,也可边讲边练,讲?#26041;?#21512;。

  同时要注意控制习题的难度与数量,不搞题海战术,不出偏题、怪题来难学生,让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣,在轻松的练习中逐步积累知识,提高能力。

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