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学前教育之自我效能感研究论文

  一、高职学前教育专业学生增强英语学习自我效能感的必要性

  随着我国幼儿教育事业迅速发展,对于幼儿教师和管理人员的需求急剧增加,学前教育专业的毕业生供不应求,全国各地许多高职院校对学前教育专业进行扩招或增设了学前教育专业来培养更多的幼儿教师,以满足社会的需求。但随着高职学前教育专业的扩?#26657;?#23398;生的学业水平参差不齐,英语水平总体相对较差。笔者在高职院校担任学前教育专业英语教学,与其他一些在高职院校担任学前教育专业英语教学的教师进行交谈,发现学生普遍对英语学习兴趣不高,许多学生课堂上不主动参与,甚至一些学生已经放弃英语的学习,学生英语学习自我效能感相对较低。目前,全国大多数地区的幼儿园基本上都开设幼儿英语课程,一些幼儿园还实行了双语教学,这就要求幼儿教师甚至幼儿园管理人员有一定的英语基础,能够胜任幼儿英语教学或者进行日常英语交流。提高高职学前教育专业学生英语学习的自我效能感,有利于提高他们英语的学习动机,改善学习态度及提升学习的自信心,从而提高英语水平,为将来更好地从事幼儿教育工作奠定基础。

  二、提高高职学前教育专业学生英语学习自我效能感策略

  根据班杜拉提出的自我效能培养途径,结合高职学生特点及学前教育专业英语的特殊性,笔者对教师在英语教学中如何提高学生自我效能提出以下策略:

  (1)教师应当引导学生树立正确的人生观和价值观,增强学生学习的动力

  目前,学前教育专业的就业形?#24179;?#22909;,相当一部分学生选择学前教育专业?#25237;?#24182;不是因为他们?#19981;?#24188;教工作,只是为了毕业后有份工作,有碗饭吃,他们根本意识不到幼儿教育事业的重要性,以及幼儿教师的素质对幼儿教育事业、对国?#19994;?#21457;展及未来的影响。加之他们中学时由于学习成绩不理想,基础差,进入高职院校后?#32622;?#26377;了升学压力,学校、老师的管理也相对较松,许多学生在学校?#30740;?#24605;并没有用到学习上,得过且过,认为只要能拿到毕业证就行。教师应当从社会发展和国家需要的角度出发,使学生充分意识到幼儿教育事业的意义,意识到他们身上肩负的责任和使命,树立正确的人生观和价值观,为祖国的幼儿教育事业奉献自己的一生的信念,并使其转化为学习的动力。有了学习的动力,学生才会有积极的学习态度,遇到困?#36873;?#25387;折时会坚持不懈并且努力克服,从而增强学习的自我效能感。

  (2)教师应当以身为范,起到良好的榜样示范作用

  学前教育专业英语的教学目标是?#21644;?#36807;幼儿英语教学法课程的学习,使学生了解幼儿语言学习的心理特征,初步掌握幼儿英语教学法,培养学生幼儿英语教学的基本能力。课堂教学以示做、示讲,使讲解与示范紧密结合,向学生传授幼儿教学方法。可见学前教育专业英语有其特殊性。目前在高职院校担任学前教育专业英语教学的教师虽然英语水平较高,但缺乏专门针对学前教育专业英语的培训和实践经历,对幼儿的语言学习心理特征并不能很好掌握,尤其是在课堂上模拟或示范英语幼儿教学活动时,他们自身?#19981;?#24863;到能力有限,很难把握。为了避免?#38480;危?#20182;们经常仅仅把理论告诉学生,让学生根据理解自己进行表演。在面对老师和同学的情况下,那些平时不善于表现的学生更不好意思展示,慢慢地失去信心。所以,教师应当从自身做起,提高专业素养,从而提高教学自我效能,给学生起到良好的榜样示范作用,进而提高学生英语学习的自我效能。

  (3)大胆地进行教学改革,提高教学艺术,调动学生学习的积极性

  虽然高职院校近年来发展较快,但从教学设备和师资上和?#31350;?#39640;校有很大差距,甚至比不上一些重点中学。教学手段落后,多?#25945;?#35774;?#24863;?#21516;虚设,教师上课主要还?#24378;?#40657;板加粉笔,不脱离教材内容,仍然采用传统的以讲授为主的教学方式,这种落后的教学手段和方式不利于调动学生学习英语的兴趣。在教学过程中教师应当根据学生的学习基础和能力、心理特点及需求制定合理的教学目标,选择适当的教学内容,采用灵活多样的教学活动组织形式和教学方法,如:小组活动、舞台剧表演、游戏等形式来组织教学活动。充分利用先进的教学手段,积极引进多种语言素?#27169;?#22914;:诗歌、童话、演讲、影片等。同时,提高教学的语言艺术,恰当的语言鼓励能激发学生思维,调动学习积极性,加强学生的自信心,提高学习的自我效能。

  (4)营造公平、和谐、宽松的课堂教学氛围

  学生的情绪状态将会影响学生的自我效能感,公平、和谐、轻松的课堂氛围能够使学生学习的压力减小、焦虑情绪降低,轻松、愉悦的心情会使他们在学习中更加期待成功,对自己的能力判断水平?#19981;?#25552;高。课堂上教师应?#27605;?#20449;学生,关心爱护学生,平等对待每一位学生,鼓励学生积极参与、大胆表达、表现自我,让学生真正成为课堂上学习的主人。学前教育专业培养的是未来的幼儿老师,英语的学习要为他们?#38498;?#36208;向幼儿教育工作奠定基础,所以在英语课堂上教师应尽可能接近于幼儿交流模式,课堂上不忽视任?#25105;?#20301;学生,以自然优雅的体态语言,通过眼神、手势、姿态以及语气和语调的变化来与学生进行?#20302;ǎ?#23545;学生的课堂表现多鼓励、少批评。例如:学生回答问题时,听完后应?#27605;?#32473;予一定的肯定,然后再就不足之处给予补充或者纠正。这样的课堂氛围会使得学生的思维活跃,学习积极性提高,自信心增强,自我效能逐渐提高,同时?#21442;?#20182;们未来成功开展幼教工作起到示范作用。

  (5)对学生的表现进行及时、有效的反馈,使学生不断体验成功

  研究表明,不断体验成功是提高自我效能的最有效的途径之一。进入高职学前教育专业学习的许多学生中学时英语成绩较差,而中学阶段由于升学的压力,社会、学校、家庭主要以学习成绩的优劣来评价学生的好与?#25285;?#23398;生很少或没有充分展示自己专长、体验成功的机会,无法加强自我效能感。教师应当全面评价学生的英语学习状况,重视过程评价。对学生在英语学习上做出的点滴努力,取得的点滴进步表现出肯定的态度,给于及时、有效的反馈和积极评价,让学生尽可能多地体验成功,以增强英语学习的自我效能感。

  三、结语

  高职学前教育专业学生英语学习的自我效能感的培养不仅有助于提高他们的英语学习成绩,顺利完成学业,更重要的是为社会培养出更多合格的幼儿教师做出?#27605;祝?#20419;进国家幼儿教育事业的发展。

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