<dl id="gesws"></dl>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt><acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym>
<tr id="gesws"></tr>
<acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym><rt id="gesws"><small id="gesws"></small></rt>
<rt id="gesws"></rt>

图画书在学前教育中的运用现状研究论文

  图画书作为早期阅读中的一个重要载体,是学前教育内容中必不可少的。本文对图画书在学前教育中的运用现状进行了调查,发现大部分幼儿家长、幼儿教师对图画书的教育价值理解有很大误区。针对上述现状进行分析研究并提出了相应的对策。

  图画书是以儿童为主要读者对象的一种特殊的儿童文学样式,它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容,?#21069;?#25324;了文学和美术的综合。图画书的教育意义在于,它是一种以图文并茂共同叙述一个故事的特殊艺术的形式,以其丰富多彩的图画吸引幼儿的眼球,引领幼儿进入一个绚丽多彩的神奇世界,让幼儿对图画书产生一种好奇,引起幼儿的阅读兴趣。近年来,图画书在学前教育中的运用状况受到人们日益关注。笔者通过对甘肃省定西市安定区的幼儿教师、幼儿家长分别进行问卷调查,了解了幼儿家长、幼儿教师对图画书在学前教育中该如何运用的不同看法,以及图画书在学前教育中的教育作用和存在的一些问题。

  一、图画书在学前教育中的运用现状

  (一)图画书在家庭的运用现状

  家庭是幼儿成长中最重要的环境,家长是幼儿的第一个老师,因此父母对幼儿的成长有重要的影响。图画书在家庭中的运用对幼儿日后的发展起着至关重要的作用。幼儿家长也有同样的看法吗?笔者对定西市安定区的50个家庭发放了问卷调查,收回48封,其中?#34892;?#38382;卷48封,?#34892;?#29575;为96%。

  定西市安定区是一个在西北都贫穷和落后的地区,幼儿家长的文化教育水平偏低。近几年家长通过电视?#35753;教?#35748;识到学习文化知识的重要性。在调查过程中我们发现,几乎所有的幼儿家长都认为对幼儿进行早期阅读意义重大。但由于对幼儿的教育理念?#25925;?#20256;统教育理念的影响,有85.6%的家长认为,图画书的教育功能主要是培养孩子对文字、符号的兴趣。他们之所以选择图画书是因为幼儿在阅读图画书时,会对书中的图画和文字产生浓厚的兴趣,这样更有助于幼儿去?#37117;?#37324;面的汉字和一些符号,培养幼儿养成良好的阅读习惯。只有15.2%的家长认为,图画书的主要教育功能是培养幼儿的观察力、想象力、审美力等综合能力。而在图画书的选择上,有88.3%的家长都会选择一些中国古代诗歌、自然科学、百科知识等知识型图画书书籍。

  (二)图画书在幼儿园的运用现状

  在幼儿园图画书早期阅读中,幼儿教师扮演着十分重要的角色。我们对定西市安定区中50名在职教师发放了调查问卷,收回问卷47封,其中?#34892;?#38382;卷47封,?#34892;?#29575;为94%。进行了有关幼儿教师在幼儿早期阅读中是怎样组织教学活动、如何利用图画书来培养幼儿的阅读兴趣的调查研究。我们发现,教师们都尝试着追求多?#20013;?#24335;的教学活动方式。除了传统的“诵读”、“集体教学?#20445;?#26222;遍?#36873;?#25340;图”、“听赏”等新的教学方式引进课堂。但有84.6%的幼儿教师在进行图画书阅读活动时,依然采取的是以老师为主进行讲述的方式来引导幼儿去记忆,初步理解图画故事书中大意,导致幼儿在阅读课?#29616;?#26159;随意的乱翻图画书,根本没?#34892;?#36259;去阅读。有79.2%的教师在图画书阅读教学活动过程中,对幼儿的提问很少解答。他们认为幼儿只要了解图画故事书的大致故事情节就可以了,没必要进行深层次的挖掘阅读。

  二、对策与建议

  (一)合理的教育理念——兴趣的培养

  图画书能让幼儿感受图书的美,培养幼儿一生阅读的好习惯。我们应该引导幼儿家长正确认识早期阅读的教育意义,幼儿园应该多开展“亲子读书会”、“家长读书研讨会”等活动,由教师带动家长,从根本上让家长体会到早期阅读的意义所在。让幼儿家长知道早期阅读的目标,改变教育观念,学会正?#20998;?#23548;幼儿阅读的方法。

  (二)幼儿教师“深层次的导读”

  1.挖掘图画书背后的奥妙

  图画书的品读,一次充满期待的思维之旅。在图画书中那些出奇不意的内在东西也正是其灵魂所在。在教学过程中,教师们不能只停留在对故事内容的大致了解,要做更深层次的教导教学。在阅读教学过程中,教师应抓住故事中所含的情感点,以幼儿为主教师引导的教学方式,让幼儿有身临其境的感受,让幼儿能更好地将故事情节串联起来。

  2.个别指导,体验阅读的快乐

  在阅读教学活动中,幼儿教师应该根据幼儿各自的个性特点,让幼儿自主选择?#34892;?#36259;的图画书,不要以教学方式的局限而限制幼儿个性的发展,让幼儿在自主、独立的形式下体验阅读的快乐,并在日常阅读中积累独立阅读的经验。另外,在教学活动中,幼儿教师应该?#24066;?#24188;儿犯错,应该及时抓住幼儿所犯的错加以引导;把错误作为教育幼儿的时机。教师要对幼儿的提问要及时的解答,使师生互动不只是停留在形式上。

  (三)营造良好的阅读环境,拓展图画?#35797;?/p>

  幼儿园图画阅读区角普遍缺乏,幼儿没有一个良好的阅读环境。因此,幼儿园应在每个班建立一个小型图书馆,鼓励幼儿借读图画书,从而引起幼儿对图画书的关注,激发幼儿阅读图画书的兴趣,让幼儿养成良好的阅读习惯。另外,幼儿停留在一个事物的时间并不长,他们的注意力会被一些新的事物分散,因此,幼儿园的图画书应该经常更换,以此来保持幼儿对图画书的阅读兴趣。

  图画书作为幼儿生活中的良师益友,是学前教育中不可或缺的。学前教育机构应努力的创造条件,让图画书在学前教育中的发挥其应有的作用,更好地利用图画书?#35797;矗?#36890;过阅读图画书,让幼儿的身心得到全面协调的发展。

相关推荐
爱彩人彩票网app下载
<dl id="gesws"></dl>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt><acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym>
<tr id="gesws"></tr>
<acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym><rt id="gesws"><small id="gesws"></small></rt>
<rt id="gesws"></rt>
<dl id="gesws"></dl>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt>
<rt id="gesws"></rt><acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym>
<tr id="gesws"></tr>
<acronym id="gesws"><optgroup id="gesws"></optgroup></acronym><rt id="gesws"><small id="gesws"></small></rt>
<rt id="gesws"></rt>
赌海南环岛赛彩票 动物总动员 湖南福彩网 澳洲幸运10免费计划网页 网球双飞物语 白小姐马报52 乒乓球世界冠军 3d今日北京试机号字谜 3d走势图 广东快乐十分前三杀号 1980期南国彩票论坛 cba全明星赛正赛 贵州11选五走势图一定牛 新疆18选7复式玩法 任选9场全包 江苏7位数最新开奖结