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多元文化在初中音乐教学中的研究论文

文化毕业论文 时间:2018-08-07 我要投稿

  一、在音乐乐器教学中渗透多元文化

  乐器教学是音乐教学中不可缺少的环节,学生在使用乐器的时候,能对音乐基础知识有更深的认知。比如有些学生对音乐乐器的理解有种错误的认知。他们认为因为民族音乐的风格是由民族音乐乐器带来的,缺少了那种民族乐器,便不能表达出民族音乐的风格。一名音乐教师在引导学生学习《亚非拉掠影》一课时,引导学生听《西游记》中的插曲《天竺少女》一曲,这些学生听到这首音乐时,感觉?#20204;?#27969;露着浓浓的印度音乐风味,可是?#20204;?#24212;用印度的民族乐器演奏,而是使用西洋电子乐演奏。学生通过仔细的欣赏,发现印度音乐有一个特点,即由于印度人?#19981;对?#27468;载舞,因此印度音乐中常带着舞曲的效果。这首《天竺少女》有与印度音乐相似的舞曲节奏;印度音乐经常使用4与7这两个音符,这首《天竺少女》就反复的应用这两个音符来营造旋律。经教师的引导,学生理解到民族乐器与民族音乐特点没有必然的联系。教师在音乐乐器文化中渗透多元文化的音乐教学,能让学生理解如何正确的应用各种乐器,这种教学能够提高学生音乐创作的水平。

  二、在音?#20013;?#36175;教学中渗透多元文化

  初中音乐教师在开展音乐教学时,会开展音?#20013;?#36175;教学,在这一教学环节里,教师如果能够渗透多元音乐文化教学,就能够让学生理解到应用多元理念创作音乐的重要性。比如有一名音乐教师在开展《国威国魂》教学时,引导学生聆听大型纪录片《?#20351;?#30340;片?#38750;豆使?#20043;神思》,这是一曲由日本一支叫S.E.N.S的团队创作出的音乐。学生在聆听这支音乐的时候,会发现这支音乐是由电子乐演奏,它的旋律融合东方音乐与西方音乐所长。?#20204;?#30340;前半段用电子乐营出迷离、?#20301;?#30340;音?#20013;?#26524;,?#27665;?#21548;者对?#20301;?#19968;般的音乐产生遐想时,它的音乐主旋律切入到东方雅乐的风格中。这段雅?#20013;?#24459;中正、平和、宏伟、庄严,使人们疑似站在崴崴?#20351;?#21069;,仰望着?#20351;?#30340;神圣与庄严,正待人们内心进入?#20351;?#30340;情境中时,突然一段极具西方风味的旋律切入,这段旋律为西洋管乐吹奏,聆听者?#37027;?#38543;着西管乐切换,使人们如果站在西方视角再观?#20351;?#20154;们便发现?#20351;?#32570;少西方的浪漫、开放的气息。东方的雅乐与西方的音乐数度切换,东方的雅乐节奏渐显凝重、沉重,而西方的音?#20013;?#24459;由浪漫变成哀叹。这两段乐曲始终相辅相成,互成对比。这?#20013;?#24459;的互融营造出人们用现代的视角看?#20351;?#30340;气氛,它是东方音乐特点与西方音乐特点共同使用的音乐典范。初中音乐教师引导学生欣赏音乐时,可让学生从音乐创作需求的角度来看音乐的多元文化,如果学生能够理解到音乐多元文化的音乐,以后学生在欣赏和创作音乐时,便不会受到单一音乐文化的束缚。

  三、总结

  初中音乐教师在开展音乐教学时,要渗透多元音乐文化的教学,这种教学方法能够让学生改变对音乐偏颇的认知,正确的理解音乐知识,提高音?#20013;?#36175;和创作水平,从而初中音乐教师的教学效率就能提高。


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