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基于儿童心理特征的少儿图书选题策划研究

文化毕业论文 时间:2017-05-09 我要投稿

  在毕业前夕,很多大四的学生会为了写毕业论文而苦恼,自己也是这样走过来的。对于写毕业论文,实践操作很重要,为论文做好准备是一项需要时间的工作。下面文书帮小编给大家带来一篇论文范文,欢迎阅读!

  摘要:图书是否符合孩子的读书趣味、真正满足孩子当前的读书心理需求与图书的选题策划有着直接的关系。本文以选题策划、儿童心理学的相关理论为基础,以少儿图书为研究对象,研究儿童心理发展规律对选题策划的指?#23478;?#20041;,并在此基础上提出了针对不同年龄段儿童的选题策划的设计思路和方法。

  关键词:儿童图书选题;图书选题策划;儿童心理特征

  儿童时期是价值观和世界观初步形成的重要阶段,选择符合该阶段儿童心理特征和成长需求的读物,不仅能够迅速提升孩子掌握知识的能力,培养其阅读能力,还能为孩子的身心成长指明正确的方向。因此,充分迎合儿童各阶段心理特征的正确图书选题策划显得尤为重要。

  一、图书选题策划的定义及少儿图书特点

  1、图书选题策划的定义

  在整个图书出版过程中,图书的选题策划是一切工作的基础,直接影响图书出版的质量、后期工作的进程以及图书最终社会效益与经济效益的实现。一般来说,图书选题策划是指为确保图书的顺利销售,在图书出版之前编辑人员对市场需求的调查工作。

  2、少儿图书选题内容的特点归纳

  从少年儿童的心理特征和知识汲取要求出发,我国少儿图书的内容特征可以大致归纳为以下三点:第一,从生理上讲,少年儿童正处于智力发育的黄金时期,同时对各类知识的需求也是最大的,基于这一特点,少儿图书在内容的选择上都比较广泛。第二,由于?#29616;?#25991;字,图画更能吸引孩子的注意力,同时也能够更为直观地激发孩子的想象力,因此,从内容上看,少儿图书往往图文并茂,?#20197;?#20559;向低龄其图画占据的比例也就越大。为了迎合儿童的理解能力,少儿图书的文?#32622;?#36848;则大多偏于浅显。第三,儿童的好奇心和个性特点浓烈,其对新事物的探索欲望?#27973;?#24378;,因而少儿图书往往从开本、材质、颜色搭配等方面?#27426;?#36861;求外观上的创新以吸引孩子的眼球。

  二、儿童阶段心理特征及图书阅读倾向分析

  1、想象力丰富,思维多有超现实特征

  与成人多利用理性思维来认知世界不同,孩子在儿童阶段往往是通过感性思维对世界进行认识和描述的,因此儿童的思维具有?#27973;?#24378;的灵活性和随意性,他们?#27973;?#20048;于在自己的主观世界中进行各种假想,而这种假想往往是超现实的,即儿童会将各类因果关系或客观存在通过独特的感受力进行加工,形成与客观世界相背离的主观思维世界。

  孩子常利用这种思维模式去认知世界,?#24049;?#30340;少儿图书能够利用这一特征对其思想进行引导,使孩子在自由发挥想象空间的基础?#31995;?#21040;充足的精神养分。以当前较受儿童群体欢迎的科幻读物《哈利・波特》为例,书中主角会利用魔法与恶势力进行战斗,这种超现实的夸张英雄形象在儿童眼中是?#27973;?#21512;乎逻辑和真实的,他们会将自己想象成哈利・波特,用自己的方式在脑中形成正确的善恶之分?#22270;?#20540;观取向。

  2、思想大多以自我为中心,具有同化性和泛灵性

  儿童思维的另一个显著特征就是具有?#27973;?#24378;烈的同化性和泛灵性。所谓同化性就是以自我为中心,即儿童在对世界进行认识和解释的过程中通常会脱离客观分析?#26041;冢?#20027;观地将自我意愿强加于客观事物,并认为自身是周遭事物的主宰体。这种思维模式通常使得儿童无法将主观与客观、现实与幻想进行区分。这为儿童思维泛灵性的产生提供了温床。这里说的泛灵性是指孩子会将所有事物视为具有思维能力的生命体,认为所有事物都是可以进行?#20302;?#21644;交流的,这是孩子在儿童阶段为与客观世界联系在一起所产生的特殊思维方式。

  需要注意的是,同化性与泛灵性在一般情况下是同时出现并作用于儿童思维的。现实生活中我们经常看到的孩子将椅子当马骑、把木棍当作刀剑舞动玩耍等现象都是同化性与泛灵性的表现。而当同化性和泛灵性体现在阅读上,就表现为孩子本能地将自己与书中主角进行同化,同?#22791;?#20104;书中事物以主观意识与灵魂。目前儿童图书通过利用多篇幅的精美图画对故事内容进行诠释和解读来顺应儿童思维的同化性与泛灵性,也正因如此才使得图书为孩子带去了更多的欢乐。

  三、基于儿童心理特征的少儿图书选题定位及策划重点分析

  只有充分结合儿童的心理特征,少儿图书选题才能切实做到服务于少儿群体,在满足其阅读需求的同时提供优质的理论知识来?#30784;?/p>

  1、基于儿童心理特征的少儿图书选题定位

  (1)图书选题应贴近儿童的心理偏好

  对孩子在儿童阶段的阅读心理及习惯的掌握是儿童图书策划方案合理?#33539;?#30340;基本前提,因此编辑在图书出版前根据儿童心理和阅读需求?#33539;?#22270;书内容、版面、开页等方案是?#27973;?#24517;要的。根据上文对儿童心理特征的描述我们知道,孩子在儿童阶段不仅想象力?#27973;?#20016;富且具有超现实性,而且习惯以自我为中心去解释和认识世界,因而此阶段的孩子在遇到无法理解的问题时通常不会主动利用理性思维对事物进行科学解释,而是会本能地通过同化性和泛灵性使其与自身主观意识融合。这一特点虽然能够帮助孩子提升容纳新事物的能力,但同时也容易使孩子对现实事物产生错误的认识。

  基于此,编辑在策划选题时必须考虑在利用儿童特有思维模式的同?#27605;?#20854;灌输正确的科学观?#22270;?#20540;观,用传说、童话、寓言等多种丰富多彩的文体帮助其理解客观世界。例如,儿童往往存在英雄情结,对故事或现实生活中的英雄形象都存在较强的崇拜心理,少儿图书出版正好可以利用这一倾向,通过对英雄人物和英雄事迹的描述来提升少年儿童的思想境界,指?#24049;?#23376;健康成长。

  (2)少儿图书选题内容应切实满足儿童的学习需求

  儿童阶段是孩子汲取知识的黄金时期,因此少儿图书的选题内容必须具备较强的文化内涵,以满足孩子的学习要求。从该阶段孩子的阅读习惯和学习方法来看,他们大多数喜欢更为直观的学习方式,而对纯理论的阐述式教学缺乏兴趣。基于这一点,少儿图书在策划选题时还应多吸纳新鲜事物,尽量使图书表现方式多元化。例如,?#29616;?#25991;字,孩子对图画更为敏感,因此少儿图书的版面设定就应着重突显图画的重要位置,用精美多彩的图画?#30001;?#23401;子对知识的认识程?#21462;?#20877;者,少儿图书还应选择孩子较为关注的内容,同时在文?#30452;?#36798;上增加更多的幽默元素,以增加孩子阅读时的愉悦感,继而使他们顺利地接收相关知识内容。

  2、基于儿童心理特征的图书选题策划重点

  (1)明确受众群体的阅读心理

  从年龄的划分来看,0―16岁的年龄段我们统称为儿童阶段。由于年龄跨度过大,因此不同时期孩子的心理变化以及需求存在明显差异。基于此,少儿图书策划必须从读者出发、从特定阶段儿童的心理和学习需求出发,明确出版内容和受众群体。在孩子的整个少儿阶段,随着年龄的增长和阅历的?#27426;?#31215;累,其心理始终处于?#27426;?#30340;变化之中,只存在相对的一定时期内的稳定性。因此,在策划少儿图书选题时,必须严格区?#25351;?#38454;段孩子的不同心理特点,综合考虑其理解力、认知力以及学习力,从而?#33539;?#22270;书结构和内容。

  (2)少儿图书选题开发应该适应儿童各阶段的心理特点

  儿童的阅读能力是与其心理成长相对应的,即心智越成熟、阅历与所掌握的理性知?#23545;?#22810;,孩子相应的阅读能力和学习能力就越强。因此,少儿图书的选题也应以此为借鉴,做到内容上的由浅及深、循序渐进。根据儿童的不同成长阶段,笔者对其图书需求取向做了简单的说明,如表1所示:

  表1 儿童不同成长阶段图书内容选题倾向

  成长

  阶段 年龄段 图书选题倾向

  幼儿期 新生儿 该阶段图书更注重语?#36234;?#22863;以及图书触觉认识

  1岁 图书多采用硬纸板,适合翻?#24120;?#22270;案易于辨认和切入

  2岁 图书开始使用文字,有图解,使用重复和变化来建立对意义的理解

  3岁 使用故事、音乐,运用节奏、?#19979;?#21644;重复,调整注意力的扩展

  儿童期 4―6岁 选择好的故事、神话故事、短篇故事,要求有一定的视觉效果

  5―7岁 需要好的故事,文字和插图都要有意义和趣味性

  6―8岁 有值得讨论的好故事,同样主题的?#30001;歟?#22312;视觉和语言上有灵巧的展示

  9―10岁 与体育、音乐、?#36739;鍘?#31070;话、动物等相关的所有图书,具有情节和图片,阅读兴趣开始多样化

  少年期 11―16岁 以故事为主,逐渐在阅读内容中加入更为丰富的理论知识和哲学道理

  本文以选题策划、儿童心理学的相关理论为基础,以少儿图书为研究对象,研究儿童心理发展规律对选题策划的指?#23478;?#20041;,并在此基础上提出了针对不同年龄段儿童的选题策划的设计思路和方法,希望能为图书出版业工作的推进带来一定的理论帮助。

  参考文献:

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  [2]罗紫初. 图书发行教程[M]. 沈阳:辽宁教育出版社,2005.

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