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土木工程制图课程教学方法思考论文

  1.课程设计和毕业设计图纸中存在的问题及原因

  学生在课程设计和毕业设计的图纸中存在的主要问题有:图框及标题栏的绘制不规范、线型线宽错误、中心线缺失、图名和比例缺失、字体大小及图样布置不合理、尺寸标注错误、剖面图标注错误等。土木工程制图是一门非常严肃的课程,必须遵循制图国家标准,主要包括《技术制图》、《?#35838;?#24314;筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》、《道路工程制图标准》、《水利水电工程制图标准》等。课程设计和毕业设计图纸中出现的问题反映出教师和学生对制图标准的重视程度不够,学生没有形成严谨的态度。从教师而言,土木工程制图课教师、其他专业课教师、毕业设计指导教师对图纸的重视程度不够。土木工程制图的教授过程中,对工程实例的要求相对较少,造成学生对制图标准的认识和识图能力有限。很多课程设计甚至毕业设计的任务书中比较看重结构计算的内容,忽视了制图国家标准的要求,造成学生注重计算书而忽视图纸。从学生而言,学生从思想上对制图标准不重视,认为只要图纸上能表达清楚就?#23567;?#27721;?#20013;?#24471;“龙飞凤舞?#20445;?#19981;按制图课上要求的仿宋体书写;数字随意倾斜、潦草,大小不合适;绘图时不按照步骤执行,图样布置不合理。另外,很多学生认为以后的工作中计算机绘图很重要,忽视了手工制图的?#26041;冢?#23548;致学生对工程图样的表达方法、制图标准和读图绘图基本技能相对欠缺,对平面图形缺乏认识。此外,还存在一些客观原因。土木工程制图课程一般开设在大一的第一个学期,中期课程设计没有严格按照制图标准执行,大四第二个学期做毕业设计时很多标准中的要求?#23478;?#32463;忘记,导致图纸的质量很差,不能符合国家标准要求。

  2.教学方法?#25945;?/strong>

  (1)?#33267;?#20010;学期、小班授课。

  土木工程制图课程内容多,其中画法几何和制图基础部分包括工程制图基本知识、多面正投影、轴测投影、标高投影等章节;专业工程图则包括?#35838;?#24314;筑施工图、建筑结构施工图、?#38750;?#24037;程图、水利工程图等。由于大一新生具备的土木工程专业的知识较少,在专业工程图?#27493;?#26102;需要介绍背景知识,否则会造成学生的专业工程图识读障碍。例如,在?#27493;?#24314;筑结构图中的?#32440;?#28151;凝土构件图时,需要较详细介绍?#32440;?#28151;凝土相关的知识,这样学生才能更好地理解?#35838;?#24314;筑、桥梁工程、水利工程中?#32440;?#28151;凝土构件的表达内容和方法。将画法几何与制图基础、专业工程图与计算机绘图分为两大部分,?#33267;?#20010;学期授课,更有利于学生对教学内容的理解和吸收。土木工程制图课程作业较多,尤其是在画法几何和制图基础部分,?#30475;?#35838;后都有作业,每个同学出现的问题可能不同;在专业工程图的识读过程中,学生的理解角度可能存在差异。因此,需要针对不同的问题进行专门的?#27493;?#21644;辅导,小班授课有利于教师与学生的交流,教学效果较好。

  (2)增强学生对课程的兴趣。

  土木工程制图课程?#27493;?#26102;,由于内容多、教师需要不停地讲,会造成学生听觉疲劳。而理论部分的前后连贯性很强,如立体的截切与相贯要用到线面相交以及面面相交的知识,前面知识没有理解,后面学习就很困难。因此,增强学生对土木工程制图课程的兴趣,对于知识的掌握非常重要。在理论部分的教学过程中,可采用多?#25945;?#19982;板书、讲与练相结合方式,讲完一个知识点后立即让学生做练习,提高学生的成就感,缓解听觉疲劳。此外,可根据学生作业的情况,让学生?#27493;?#33258;己的解题思路和方法,让其他同学评判,调动学生的积极性。在专业工程图部分,可采取“找茬游戏”方式,让学生交换绘制好的图纸,遵照规范找错误,?#30001;?#23545;规范的理解。另外,还可采取参观工程实例的方法,比如讲到直纹面的投影时,带学生寻找直纹面的工程实例,增强学生的?#34892;?#35748;识。

  (3)注重?#23548;?#24037;程图的识读。

  在教材及习题集中,由于受篇幅所限,专业图纸只是某项工程中的部分图样。由于图纸不完整,学生无法从宏观上认识工程图。为培养学生的?#23548;?#33021;力,最好的方法是让学生在专业?#23548;?#20013;?#22303;丁?#20026;此,在教学过程中,教师可收集典型的、相对简单的?#23548;?#24037;程案例,给学生识读。比如,在?#35838;?#24314;筑图部分,可选取居住建筑或公共建筑施工图;在?#38750;?#24037;程图部分,可选取结构?#38382;?#31616;单的桥梁工程图。首先对?#35838;?#25110;桥梁的整体情况做出?#27493;猓?#28982;后让学生分组读图,从而达到从整体到局部再到整体、逐步读懂图样的目的。通过?#23548;?#24037;程图的识读,在绘制图样时,?#19981;?#33258;然而然地遵照规范的要求?#35789;?#26045;,绘图的规范性也就得到?#24605;?#24378;。

  (4)注重土木工程制图?#23548;?#33021;力的考核。

  画法几何与制图基础部分的考核可采用平时成绩+闭卷考试的方式。平时成绩主要考查学生完成作业的情况,闭卷考试主要考查学生对基本理论的理解和应用。专业工程图?#22270;?#31639;机绘图部分的考核可采用平时成绩+开卷考试的方式。平时成绩主要考查工程图样的补绘和抄绘等,针对问题及时纠正和指导,一般为单个图样。开卷考试可采取绘制工程图方式,由教师结合工程实例制定指导书,将学生分成小组,每个小组完成一整套图纸。在绘制过程中,要求学生以设计者的角度,充分理解整套图纸中各部分重点表达的内容,各部分的内在联系等,以此提高学生绘图能力。

  (5)加强制图课程与课程设计及毕业设计的联系。

  土木工程制图课程教师在授课时,应强调其作用和地位,还可将往届?#21028;?#30340;课程设计和毕业设计图纸向学生展示。课程设计和毕业设计教师在布置任务时,要强调规范作图的重要性,在任务书参考资料中增加相关制图规范,增加图纸质量的成绩比重,并加强易错点的?#27493;狻?#21482;有加强土木工程制图课程与后续专业课程、毕业设计等?#26041;?#30340;联系,才能让学生逐步积累、提升识图和绘图水平,增强?#23548;?#33021;力。

  3.结语

  图纸是土木工程专业课程设计与毕业设计的重要表?#20013;问健?#38024;对课程设计及毕业设计图纸中存在的问题,提出基于?#23548;?#33021;力培养的教学方法,主要包括注重?#23548;?#24037;程图的识读、考核时采用绘制整套工程图的开卷考试?#38382;健?#21152;强制图课程与课程设计及毕业设计之间的联系等。随着教师和学生对制图标准重视程度的提高、大量专业工程图的识读与绘制,可望改善土木工程制图课程的教学效果,提高课程设计与毕业设计的图纸质量,从而提升土木工程专业学生的?#23548;?#33021;力。

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