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浅析中职《市场营销》课程的网络化教学

  写好毕业论文的前提是搜集和积攒一定数量与质量的材料。不知道小伙伴们都准备好了没呢?在这里小编直接给大家带来市场营销管理毕业论文一篇,仅供阅读!

  论文关键词:网络化教学 自主学习 合作学习 创新能力

  论文摘 要:随着教育改革的不断深入,传统的教学模式显然已不能适应当今飞速发展的信息时代,作为教师,不仅要掌握丰富的专业知识、技能,而且要认真学习先进的教育理念和现代化的教育技术手段。网络化教学模式正是深入课改迈向另一片广阔的天地,它给学生的学习提供了广阔的空间,真正做到以人为本,因材施教,充分培养学生的自主学习能力。

  目前,普通中学为了追求升学率,大部分教师仍然以应试教育为主,对于职业教育,不需要追求升学率,正是开展实施素质教育的最好环?#22330;?#26412;人在教学过程中,针对中职《市场营销》课程的特点,充分利用校园网与因特网?#35797;?经过多次网络化教学实践,对其有了一定的认识。

  一、网络化教学模式的界定

  网络化教学模式是以计算机网络为依托,通过构建和营造具有丰富教育教学?#35797;?#19988;有利于协作交流的网络化教学环境,在教师的主导作用下,使学习者在具有一定开放性、自主性的学习情境中,根据自己的学习兴趣和认知水平,通过自主选择学习策略、自主运用?#25945;?#25216;术,进而实现学习程序、学习步调、信息搜寻、信息加工、学习测评等一系列学习环节,直至完成既定学习目标的教学模式。网络化教学模式与传统课堂教学模?#25509;?#30528;很大的差异,也与电教、CAI存在本质的区别,其特点如下:①网络化教学突出了学生的主体性,从根本上改变了传统教学中教师的中心地位;②网络化教学突出了学生学习的自主性,从被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体;③网络化教学把?#25945;?#20174;原来作为教师的演示工具,转变为学生的认知工具;④网络化教学真正落实了因人施教、分层次教学的教学原则。

  二、网络化教学模式改变了师生关系

  传统的教学模式是以教师和书本为中心,教师往往采用“一言堂”和“填鸭式”的教学方法,学生处于被动的地位,只是被动地接受教师发出的信息,教什么学什么,直接影响了学生学习的自觉性和主动性,不利于发展学生个性化和创造性。在网络化教学环境下,教师和学生的关系有了新的要求,教师的主要职责是组织和管理网络?#35797;?指导学生如何从网络中获取信息?#35797;?督促和察看学生学习过程的作用,帮助学生解决学习中的问题,并帮助其形成一套有效的学习方法。学生的地位也由原来的被动接受者转变为主动参与者,学生的学习不是依赖于教师的讲授,而是利用网络?#25945;?#21644;网络信息化?#35797;?#21435;发现知识、探究知识、创造知识、展示知识。

  网络化教学模式强调了以学生个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育的教育理念,正是现代教育技术和现代教育理论有机结合的结果。这种结合的结果,也必然导致网络环境下教师与学生关系革命性的变革,?#20174;?#20256;统教学模式的“人—人”的关系,转化为“人—机—人”的关系。这种网络环境下的师生关?#30340;?#24335;,是一种平等、民主、开放、合作、和谐的师生关系。

  三、网络化教学模式使学生变被动学习为主动学习

  在传统的教学过程中,教师剥夺了许多学生真正参与学习过程的机会。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程,把自己当成了知识搬运工,把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中,学生没有自己的?#24418;?#21644;体验,因而他们虽然机械地接受了知识,但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。

  在网络化教学模式中教师应把工作重心放在如何根据学生的特点,引导、启发、组织、反馈答疑上。教师和学生在地理位置上的分离,教学以学生为中心,学生已经成为教学过程中的主体,所有的教学?#35797;?#20063;是围绕学生学习来进行优化配置,教师不再是知识的唯一源泉。

  在网络化教学模式下师生关系处于动态的平衡中,学生主动参与、自己操作电脑,学生根据自己的知识接受水平而一步一步深入,?#37096;?#20197;根据自己的意愿来学习,选择感兴趣或?#24418;?#26126;白的内容学习。在学生自己充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上,由学生自己主动地发现、探究知识点,掌握知识点。

  四、网络化教学模式使个性化学习真正得以实现

  在传统的课堂教学条件下,因材施教和个性化学习是一?#30452;?#36739;理想化的追求。而网络化使因材施教成为可能,个性化的学习得以真正实现。首先,在网络化教学模式中,教师根据不同层次学生的实际水平设计出不同层次的问题。如:可以将《市场营销》课程的练习题分为A、B、C三个等级,?#30452;?#27979;试学生的?#37117;?#33021;力、判断能力、分析应用能力,学生可根据自己的学习水平,自由选择测试的级别。学生每过一层次的练习,后台服务器都会及时做出评判,从而打破了要么学生吃不饱,要?#35789;?#23398;生吃不了的“齐步走”的?#32622;?使不同层次学生的能力都能充分得到发展。

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