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教学论文格式范文

论文范文 时间:2018-03-25 我要投稿

  论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是?#25945;?#38382;题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。今天小编为大家整理了标准论文的格式以及两篇教学论文,欢迎阅读。

教学论文格式范文.png

  标准论文格式字体:

  标准论文格式字体的第一?#24120;?/p>

  论文题目(黑体、?#21448;小?#19977;号字)

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  作者(宋体、小三)

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  [摘要](四号黑体)空一格打印内容(四号宋体,200-300字)……

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  [关键词](四号黑体)关键词内容(小四号宋体、每两个关键词之间空两格)

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  目录(?#21448;小?#22235;号黑体)

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  引言(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  一、标题(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  1.(小标题)(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

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  参考文献(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  附录(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  致谢语(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  英文题目、摘要、关键词(小四号宋体)……页码(小四号宋体)

  第三页开始:毕业论文正文

  引言(?#21448;小?#22235;号黑体)

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  引?#38405;?#23481;用小四号宋体打印

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  结论(内容用小四号宋体)

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  附录(?#21448;小?#22235;号黑体)

  附录内容(内容用小四号宋体)

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  参考文献(?#21448;小?#22235;号黑体)

  参考文献(内容用五号宋体)

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  致谢(?#21448;小?#22235;号黑体)

  (空两行)

  致谢语(内容用小四号宋体)

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  最后一页

  (英文题目)(?#21448;小?#23567;四号Arial体)

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  摘要(小四号Arial体)(内容用五号Arial体)

  关键词(小四号Arial体)(内容用五号Arial体、每个单词间空二格)

  备注:1、英文译文打印格式:标题用四号黑体、内容用小四号宋体。

  范文一:教育教学论文

  摘要:示范教学和案例教学是师范教育类课程教学常见的方法,实践取向下的“小学语文教学概论”教学应创造性地运用这两种教学方法,为师范生语文实践性知识的建构插上两翼。

  关键词:师范生 实践性知识 示范教学 案例教学

  随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化,教师教育范式向“实践”转变,建构师范生实践性知识,成为当前职前教师培养必须面对的课题。实践性知识是师范生通过自己独特的方式建构并拥有的特殊知识形态,其教学行为的改变需要实践性知识的支撑。

  由于实践性知识具?#23567;?#24773;境性、默会性?#20445;?#22312;师范生实践性知识的建构中应该把内隐学习放到重要的位置,通过情境的创设、问题的解决,实践个体与具体情境互动,从而产生实践性知识。内隐学习是认识人类知识的新视角和?#24405;?#35299;,“内隐学习”一词最早由美国心理学家罗伯提出,知识的获得是在无意识状态,也就是说在获得复?#21448;?#35782;的时候,人们并没有意识到是什么在控制他们的行为,却会运用这种支配行为的规则,人“在没有意识到刺激环境潜在结构的情况下,也能够学会并利用这种结构做出反应?#20445;?#24072;范生的经验性学习就是一种内隐学习。从这个角度出发,小学语文教学概论课程的教学与实践可以具体采取示范教学和案例教学的方法。

  1、开展示范教学

  从师范生在实践性知识发展中的角色看,观察者、模仿者的身份是师范生建构自己实践性知识的主要方式之一,师范生通过学徒式的观察,思考他人的教学行为,判断他人教学行为引发的效果,领悟到他人的实践性知识,继而把领悟到的他人实践性知识迁移至自己的教育实践中去,内化为自己的实践性知识。这就需要在小学语文教学概论的课程实施中提供师范生可以观察、模仿的教学行为与教学过程,需要开辟其他的观察渠道,师范生置身其中的小学语文教学概论课堂,而非?#34892;?#23398;课堂成为师范生最主要的观察场所,任课教师应选择针对性较强的示范教学。

  示范教学是任课教师把自己作为教学榜样,通过言传身教,引导师范生观察模仿,从而建构师范生实践性知识。小学语文教学概论的教学一直兼具着多种意义,任课教师除了传授教法知识和技能之外,本身课堂的举止言行就是师范生?#24418;?#25945;学教法的资源和榜样。师范生在小学语文教学概论课堂上,耳濡目染,观察体悟任课教师的教学行为、反思剖析自身的学习方式与学习结果。

  在示范教学中,教师应该注意“展示教学行为”和“剖析教学行为”两个方面,因为并非所有被师范生所感受到的经验最终都能发展为实践性知识。所以,不仅要让师范生了解可以“怎样教?#20445;?#36824;要让师范生理解“为什么要这样教?#34180;?/p>

  譬如,在教学“预设与生成”时,平时教师习惯于跳过师生问?#27809;方冢?#30452;接开始教学,学生在这节课上却突然起立齐声问好,教师在学生坐下后,巧妙地引导:“同学们的问好,很突然啊,我的课前预设里没有这个?#26041;冢?#21487;见不管教师怎样预设,课堂总是会?#34892;?#24847;外生成的!今天我们就来?#25945;?#39044;设与生成。”接着,引导学生一起讨论,在刚才的意外生成里,任课教师“我”是怎样做的,那样做有什么?#20040;Γ?#32473;我们的课堂教学怎样的启示。这个案例中,教师运用自己的教学智慧,生动地向学生展示了预设与生成的关系,并和学生一起剖析自己本节课的教学行为,更好地使学生理解怎样的教学行为是恰当的,知道在什么样的情境下采取什么样的教学策略,从而积累了师范生的教学实践性知识。

  2、进行案例教学

  案例教学被认为是最能体现教育性质的教学方法。“案例分析不是旨在科学原理与学说的教育,而是把科学原理与学说的实践性本身作为教育的目的[2]?#20445;?#26696;例教学,首先应选取典型案例,采取案例的合理呈现方式――是通过文字语言描述、还是通过图像影音展现,对?#24405;?#20013;的?#23435;?#24773;节哪些地方应详?#25913;?#20123;地方可以简略;然后通过叙述真实性?#24405;?#25552;出问题,创设真实的学习情境。学习者通过对案例进行分析,提出决策和行动方案,从而“巩固教学或者其他领域的各种实践性知识,所以它可能更适合于实践性知识。”

  师范生实践性知识是“从特定的教师、在特定的课堂、以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识,是作为‘案例知识’加以积累和传承的?#20445;?#22240;此,在小学语文教学概论的课堂教学中,案例教学,具有其他教学方法无可比拟的优势。

  教学案例的选择应?#27599;?#34385;以?#24405;?#28857;。

  一是案例来自教学实践并指向教学实践。师范生实践性知识建构的最大?#20064;?#26159;教育实践活动的缺失、教育教学实践经验的匮乏。案例应该从教学实践中产生,即选取一线语文教学实录、教学片段、说?#38382;?#39057;等,可以展现实践者面?#38405;?#19968;教学情境的应对(比如课堂收束、新课?#26082;?#31561;),也可以呈现相对完整的一个阶段。总之,教学案例所呈现出来的是一个复杂的教学实践情?#24120;?#20351;师范生以教育者的角色思考问题、解决问题,从而训练专业思维,整合教育理论知识和实践性知识。

  二是为了激发师范生的思维欲望和研究意识,应该选取蕴含一定教学问题的案例。传统的案例教学模式先是教师呈现教学案例,然后再提出、明确研究的问题,这种模式违背了问题引导下的研究性学习规律,不能真正调动学生主体建构性,应该是师生统一明确需要解决的问题、阐释解决问题的思路,然后呈现教学案例,分析案例。

  比如:在进行句子教学训练时,为了使师范生了解并掌握“通过分析句?#21448;?#30340;标点符号来揭示?#23435;?#24615;格和?#23435;?#24515;理?#20445;?#25945;师先出示《穷人》一课中桑娜和丈夫对话的内容:

  “我不在,你在家里做什么呢?”渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉?#20248;?#36793;。

  “我?”桑娜?#25104;?#21457;白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得那么凶,真叫人害怕,我可替你担心呢!”

  然后,教师引导师范生?#33539;痢?#20307;悟对话?#23567;?#25105;”后面的问号以及两个省略号表达的思想感情。讨论交流后,师范生意识到对话中几个标点符号对桑娜心理状态的理解非常重要,也为理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到关键作用。在对文?#23621;?#20102;深入分析之后,教师出示一段这次对话的教学片断,师生共同剖析教学片断,归纳总结教学片断中的实践者是否抓住了标点符号表情达意的功能、是否恰当地引导小学生体会到桑那的复?#26377;?#24773;,从而,师范生收获关于句子教学的实践性知识。

  参考文献

  [1] 陈振华.论教师成为教育知识的建构者[D].华东师范大学,2003.

  [2] 李利.职前教师实践性知识发展研究[D].苏州大学,2012.

  [3] 钟启泉.教学实践与教师专业发展[J].全球教育展望,2007(10):8-13.

  范文二:高校体育教育教学?#25945;?/h2>

  摘要:本文主要分析培养终身体育意识的重要性,并?#20197;?#39640;校体育教育以及终身体育关系的基础上,提出了在高校体育教育融合终身体育意识的相关策略。

  关键词:高校体育;教育教学;终身体育;意识

  1学校体育及体育意识分析

  1.1学校体育。

  作为教育?#26041;?#30340;重要组成部分,学校体育教育是促进学生全面发展、提高学生身体素质、加强学生对运动知识了解、使学生掌握运动技能的重要途径,以培养学生德智体美全面发展为目标,旨在增强学生的意志品质,提高学生综合素质,培养学生团队合作意识和观念,实现有目的、有计划的教育实践活动。

  一直以来学校体育学都是一门综合性较强的学科,就其自身的学科特点和性质来看,它隶属于社会科学体系中教育科学的范畴,不同于传统意义上抽象教学的理论科学,也区别于实践性较强的应用科学,体育学融合了二者的优点,是一门理论与实践综合应用的科学。通过体育运动的形式,对学生的身体素质施加计划性、组织性的影响,实现人才发展的综合培养。简而言之,体育教育就是通过对学生身体的影响来达到相应的人才培养目标。与此不同的是,素质教育主要是依靠科学教育途径来实现对?#22235;?#21147;潜力的挖掘和培养,提高人整体的素质水平。它立足于学生长远发展角度,重在开发学生潜在能力,以社会长远发展为大背景,实现学生德智体美劳全方面的进步和发展。

  1.2体育意识。

  体育意识是现实存在的体育现象在?#22235;災行?#25104;的对应?#20174;常?#23427;是个体对体育活动、感觉、思维及判断能力的总体概括,是人们对体育运动的基本认识。

  从学生的角度,其主要是指在体育活动过?#35752;校?#26681;据对体育运动的判断和认识所采取的相应?#20174;常?#20182;们在这个过?#35752;行?#25104;自己的思维意识并采取认为正确的行动方式。在学生重复多次地进行体育运动的实践和练习中就形成了固定化行为模式也就是体育习惯,它伴随并且影响学生的一生,包括生活方式等诸多方面。立足于心理学发展的角度来看,体育习惯是对自身心理状态的一种固定化和自动化的反射,是长期培养、训练及积累的结果。因此,只有拥有了先进的体育意识才能够在此基础上建立?#24049;?#30340;体育习惯,但目前情况却是:受个人修养、道德规范、家庭背景及体育基础、自身认识等诸多方面因素的影响和家庭、学校、社会各种外部因素的制约,许多学生缺乏体育意识,仅仅重?#21448;?#32946;教育,没?#34892;?#25104;积极参与体育活动的习惯,体育意识淡薄,体育习惯的培养更是达不到相应标准反而成了一句空?#21834;?#22240;此,一定要改变这种现象的进一步恶化,扭转?#32622;媯?#21152;快促进全民健身目标的实现。

  2完善高校体育教学及培养学生终身意识的措施

  体育运动如同开展一项建筑工程项目,是对人体机能的建造,工?#25506;?#31569;需要优质的施工材料,体育运动也是如此,必须要有科学的运动设计及体育运动知识,而学校体育教育就是获得这些知识的基础作为终身体育锻炼培养的基础单位,学校必须要制定相应的培养目标,制订完善的学校教育计划及体育课程教学制度

  学生只?#24615;?#30495;正地掌握了相应知识、技能的基础上,才能实现锻炼身体的目标。在体育教学过?#35752;校?#25945;师的主要作用就是体育知识的输入与输出,传授科学的健身内容以及方法。?#27426;?#22312;体育学习开展之前,必须要明确“健身”和“竞技”之间的区别。学校体育教育的最终目标是健身,是学生身体素质的提高,因此必须要坚持“以人为本”的教育观念,掌握学生身体发展的需要,依据学生自身特点进行课程体系以及运动计划的制订,实现体育教学内容与方法的合理选择,从根本上提高学生素质。

  公式表现为:“人体(学生身体基础)—自我锻炼(科学健身方法)—人体(学生身体得到增强)。”在一系列的反馈过?#35752;校?#25913;善学生体制,挖掘学生潜力。

  2.1学校体育教育需要融合终身体育的思想。

  体育教育发展的最终方向和目标就是终身体育,这种终身教育终身发展的观念是在社会主义可?#20013;?#21457;展的大背景下实现的,其根本目标是终身健身者的培养、全民素质的提高。终身体育主要指的是在人的学习发?#26500;讨?#21463;到的身体锻炼以及各类?#38382;教?#32946;教育活动的总和。目前学校体育教育的基本方式就是身体练习,通过形式丰富的体育活动提高学生身体素质,增强学生体质,锻炼学生心理素质,实现其身心全面发展,这种教育活动以培养学生体育锻炼的意识、兴趣、习惯以及能力为核心目标,以计划性、组织性的教育活动为手段。

  作为国民素质教育的根本和核心,学校体育教育要充分利用学生成长时期的生理心理特点,在其成长阶段培养其牢固的终身运动的意识,实现学校体育以及社会体育的?#34892;?#32467;合。现阶段学校体育教育已经由运动技能性体育教育转向健康教育性的终身体育素质教育,可以说这是学生素?#24335;?#24247;发展教育的跨越式发展。现阶段,学校要将学生体育基础能力以及自我锻炼能力的培养放在首要位置,提高学生身体素质,为学生长远发展考虑,实现现代人的培养发展目标。

  2.2培养学生体育运动的爱好、兴趣以及习惯。?#38405;?#20214;事物的兴趣是人们对其活动发展的积极表现,是一种健康的心理状态,同样体育兴趣就是人们在?#27426;?#22320;学习和认识体育运动过?#35752;?#25152;形成的一种积极认识。教师在学校体育教育活动中要发挥想象力,结合学生特点力求使得学生在运动中感受到快乐,?#19994;教?#32946;运动的乐趣所在,并获得团?#26377;?#20316;的满足感,与此同时使得学生在文化课以及专业课上的学?#25226;?#21147;得以释放。一个人在某领域的成功与其兴趣是离不开的,兴趣能够?#34892;?#20419;进学生学习能力的提高,所以在教学过?#35752;校?/p>

  (1)要建立明?#38750;?#26224;的教学目标。目标要细化到每一节课的教学上,有什么目标、要解决哪些问题等这些教师在上课之前一定要进行充分考虑,只有教师做到内心清晰学生才能够明确自身的学习目标。

  (2)教师还要进行教学活动的设计,根据制定的教学目标,以及学生的自身情况选择相应的方法手段,保证教学各位?#26041;?#20043;间的顺畅衔接,教学场地的合理布局,教师必须要有一个清晰明确的教学设计思路。

  (3)教师还要重视学生的信息反馈,进行教学成果的评价总结。不同于其他文化知识教师,要在?#27426;?#22320;教学过?#35752;?#24110;助学生?#19994;?#20854;热爱的运动项目,不以竞赛和成绩的提高为目标,关键在于学生运动意识的培养,帮助学生真正认识?#25945;?#32946;学习的真正意义,自觉树立终身锻炼的观念。

  2.3高校应当加强学生自我锻炼意识的培养。

  在学校日常的体育教学活动中,教师必须要清晰地掌握学生的运动锻炼情况,明确学生现阶段对体育运动的态度,并对其成绩进行正?#25918;?#26029;。这样能够?#34892;?#28608;发学生的学习欲望以及锻?#24230;?#24773;,帮助学生制订符?#29486;?#36523;发展条件的运动目标。另外还要针对学生的个人情况制订相应的评价指标体系,督促学生在每个运动阶段制订不同的运动目标。在结束阶段练习之后,教师要对学生的运动成绩进行科学检测,掌握学生锻炼情况,对其值?#27599;?#23450;的地方加以固定,需要改进的方面要指出问题并给予相应建议。

  在完成技术教学任务的同时,教师还要关注学生运动认识能力的培养,?#30001;?#23398;生多运动锻炼的认识水平,真正理解运动的意义、作用,掌?#38556;?#20851;的运动知识,培养体育学习的动力,充分发挥学生主观能动性,培养运动兴趣,实现积极主动自觉地运动和学习。另外,在教育过?#35752;谢?#35201;重视学生独立锻炼能力的培养,讲授运动?#38468;?#30340;相关知识,包括运动的?#38382;?#26102;间、强度以及动作自我纠正等,学生只有清楚如何正?#33539;?#28860;才会积极主动地去锻炼,实现运动过?#35752;?#36523;心健康的培养,建立坚实地运动基础。在硬件设施上,学校要努力营造?#24049;?#22320;运动氛围,创造运动便捷条件,将课堂教学任务转化为学生们自觉性地课外实践,实现体育教育的终身化建设要求。

  2.4高校必须促使体育教师综合素质的全面提高。

  2.4.1教师首先要加强自身道德修养的建设,做好学生表率工作,培养自身积极向上的思想作风以及坚韧不拔的意志品质,教师需要明确教育学生之前要进行自我教育,只有这样才能在学生中间树立威信,形成潜移默化的教育作用。所以,在思想层面教师必须要严格要求自己,积极进取,紧跟时代步伐,热爱本职工作,做到谦虚谨慎,认真对待每一项教育工作,关心学生,培养正确的思想教育观念以及崇高的教育理想,加强知识水平的学习和锻炼。

  2.4.2教师要积极树立正确的人生观、价值观和世界观,只有这样才能够形成积极的人才观、师生观以及质量观和评价观,把握好教育教学工作的出发点以及落脚点,关注学生整体素质的发展,培养自身高度的责任感,真正做到对每一位学生负责。

  2.4.3积极改进教法,勇于探索,积极实践,大胆地实行教学方法改革,认真总结经验,形成带有自身特点的体育教学法。

  2.4.4随着电子互联信息技术的?#27426;?#21457;展,教学方式也要有相应的变化,体育教学也是如此。教师可以利用多?#25945;?#20197;及网络信息化等技术?#27426;?#25552;高自身修养,拓展自身知识的广度和深度,在对新知识的?#27426;?#23398;习过?#35752;?#22521;养自身创新能力,帮助自己更加了解不同教学方式的优缺点以及适合的人权。只有教师?#27426;?#22320;保持着对体育运动的极大兴趣,才能在无形中影响学生,培养其终身运动意识形成。

  3结语

  在体育教学之中应当培养学生终身体育的意识,作为高校应当促使体育教师综合素质的全面提高、加强学生自我锻炼意识的培养、培养学生体育运动的爱好、兴趣、习惯及体育教育需要融合终身体育的思想。

  参考文献:

  [1]张予鹏.论高校体育教学改革与学生终身体育意识[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016,32(5):191-192.

  [2]杨继祥.把职业技能大赛融入常规教学,推进高职院校教育教学改革实践研究[J].中国校外教育,2015(2):150.

  [3]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报,2011,26(5):103-105

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