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临床医学多媒体教学研究与分析的论文

  1多媒体教学在临床医学教学中的功能与作用

  1.1创设多媒体教学能激发学生学习兴趣

  人的感知系统有视觉系统、味觉系统、嗅觉系统、听觉系统和触觉系统。在这其中,视觉系统是人类获取外界信息的主要感官。教师在每次授课时,都会预先设计好引起学生学习兴趣的话题,以便学生更快更好地都投入到本节课的教学中。学生有了兴趣,就有了学习的动力;就较轻松愉快地掌握知识点。因此,教师在课?#23186;?#23398;中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,激发出学生积极探索的情感,调动学生对临床医学学科的学习兴趣,从而大大提高课?#23186;?#23398;效率。如讲授消化性溃疡时,我们首先向大?#21307;?#25480;该疾病是一种常见的消化系统疾病,但是她却能导致多种并发症,更是疾病恶化的主要原因。用?#35745;?#23637;示它的病理特征,然后阐述它的类型、临床表现,用新闻引?#23186;?#35785;人们在生活中时如何使自己健康的身体出现该疾病的,最后结合视频的播放讲解中内外最常见最有效的治疗方法。通过多媒体的应用,同学们就会带着问题与老师共同分析、共同学习消化溃疡这种疾病,激发学生的兴趣和思维主动性,教学效果自亦良好。

  1.2多媒体教学能够突出教学重难点

  医学是一门非常严肃而且高难的学科,它讲述的人们生活中名对的各种疾病。对于一名初学者?#27492;?疾病真是太抽象的事物了,因为我们在生活中面?#36816;?#26102;就会素?#27835;?#31574;,更何况让我们正在的去掌握它。传统的教学在讲授疾病时,注重的是语言,通过语言?#21019;?#25480;知识点,学生在繁重并较难的学习中,往往忽略了重难点的区分,最后复习时无从?#29575;幀?#32780;运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表?#20013;问健?#25945;师可以较合理的分配时间,运用生动而且真实的?#35745;?#35762;解疾病的病理特征,用最近的距离展示疾病治疗的具体操作。使学生能够较快的掌握知识的结构分布,区分重难点,?#23186;?#30701;的时间整理本节课的学习内容,大大提高了教学的效果。

  1.3多媒体教学能够促进教师素质的提高

  传统教学中,教师注重语言的表达,所以在课堂外的时间,教师把大量的时间花费在语言和知识含量的积累上,通过阅读书籍提高自身的素质。而如今多媒体的应用,对教师的要求就更高了。首先要懂得计算机的基本操作,掌握幻灯片的制作方法,学会如何在课件中插入?#35745;?#21644;视频,并配带动画效果?#21462;?#22240;此教师在掌握临床疾病的同时,也要多加努力练习多媒体的操作,学习相关的计算机网络知识,提高自身素质。

  2多媒体在临床医学教学中面对的问题

  2.1多媒体教学不能代替黑板和教师

  随着大家对多媒体认识的提高,各大院校的普及,越来越多的教师开始运用多媒体教学,而忽视了传统的教学方法。教师们开?#30142;?#20877;写板书,采用多媒体满堂灌的?#38382;?很多老师离开多媒体就不会讲课,更有甚者用网络视?#21040;?#25480;疾病,完成整节课的教学,这些教师失去了教学的意义。虽然传统教学有一定的弊端,但是也?#20852;?#30340;优点。简洁整齐的板书能?#35805;?#21161;学生回顾本节课的知识点;教师生动的讲解能够将复杂的疾病变得生活化。所以,我们在使用多媒体教学时千万不能忽视板书的书写和教师的讲解,不能失去师德。

  2.2正确处理正确处理教学过程中诸要素之间的关系

  多媒体在教学过程中主要四个因素就是:教师、学生、教材和媒体。教师是整个教学过程中的设计者,他掌控着整个课堂的设计和运作;学生是知识的接受者,他们需要通过外界事物的展现?#21019;?#20351;感官,接收知识的信号;教材是教师、学生知识的来源,更是多媒体设计的依据;多媒体是创设环境,提高学生自主性,帮助教师传授知识的工具,但不能代替教师。所以在多媒体的运用中,我们始终要记住,多媒体是辅助工具,教师永远是教学的主导者,它不能代替传统的教学方式,我们只有将传统教学与多媒体教学相结合运用,才能发挥其真正的作用,提高临床医学的教学效果。

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