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类比教学法在计算机应用教学中的探析论文

计算机应用论文 时间:2018-08-08 我要投稿

  摘要:本文从类比教学法的定义、意义和作用,并通过表格的形式从知识点、类比对象、类比方法、类比的背景和目的等四个维度给出了《计算机应用》课程中典型的可类比的教学内容,以及不同的类比教学方法在三个不同的典型案例中的具体应用。

  关键词:计算机应用;抽象概念;类比教学法

  一应用类比教学法的原因分析

  (一)课程分析

  《计算机应用》,是计算机学科领域的基础课,也是中职学生必修的一门公?#19981;?#30784;课。理论部分含有一些抽象的概念和知识点,距离学生生活经验较远,这对教师的教学提出较大挑战。

  (二)学情分析

  中职学校的学生他们以前的成绩比较差,大部分都没有把学习?#32972;?#20048;趣,处于青春叛逆期,但智力素质并不差,动手能力比较强,?#19981;?#25361;战,只要愿意,还是很容易接受新的知识。

  二类比教学法概述

  (一)类比教学法的定义

  类比教学法,就是找两个相似的事物,从这个事物的相同处迁移到另一个事物的学习中,也就是,联系旧知识,联系生活,联系经验,从而达到教学目的。

  (二)类比教学法的意义和作用

  1.增强学生的学习兴趣,变被动为主动学习。学生在类比教学情景中,从自己知道的,自己会的东西上去发现规律,自然有信心去学习新的知识,久而久之,就有了学习的动力和兴趣,可以改变以前的学习模式,变被动学习为主动学习。2.帮助学生理解抽象的事物和概念。类比教学法,就?#21069;?#23398;生难以理解的问题通过类比变得容易化,把学生难以记忆的知识变得简单化,通过概念性、方法性、过程性等类比方法,帮助学生理解抽象的超出他们的理解范围的知识点。3.启发学生的思维,利于学生掌握科学的思维方法。从一个事物中寻找规律,把这个事物的规律迁移到另一个事物中,求同存异,从而找到另一个事物的规律,学生在探索的过程中,联想思维、抽象逻辑思维、灵?#20852;?#32500;和创造思维可得到进一步的培养。

  三类比教学法在《计算机应用》教学中应用现状分析

  计算机教学具有一定的复?#26377;?#21644;抽象性,如果只凭借教材和相关辅助资料进行教学,将难以确保教学质量,所以选择合适的教学方法有着重要作用。类比教学法在许多学科领域中都有着广泛应用,这种方法主要将相似的两?#36136;?#29289;、概念或者方法进行对比,对学生较为熟悉的内容进?#22411;?#23637;,突出事物特性,之后再将这种特性转移到教学内容中,让学生根据一?#36136;?#29289;的特性去了解另一?#36136;?#29289;,明确课程内容的规律、概念。很多教师在讲解计算机病毒、计算机回收站等内容时都采用了类比教学法,不仅活跃了课堂氛围,而且通俗易懂,能更好帮助学生掌握相关学科知识。例如,在讲解计算机病毒时,教师可将计算机病毒与生物病毒进行对比,生物病毒能侵入机体,并对机体造成一定破坏,具有潜伏性、隐藏性、破坏性等特征。计算机病毒亦如此,所以做好杀毒处理至关重要。

  四类比教学法在《计算机应用》课程的具体实践

  (一)《计算机应用》可类比的教学内容

  类比教学法在《计算机应用》教学中的应用,按照教材顺序(东北师范大学出版社2013年第1版为例)记录在表格中。如下表1如下:

  (二)类比教学法的应用过程

  1.概念性类比——以计算机硬件系统和软件系统为例。计算机系统类比于学生所熟悉的人体,硬件系统是计算机系统的“躯干?#20445;?#26159;物质基础;软件系统则是建立在这个“躯干”上的灵魂。在讲解计算机的硬件系统时,先让学生讨论,提到计算机,大?#19968;?#24819;到哪些部件?在这个?#26041;?#20013;.学生都能说出看得见的鼠标、键盘、显示器、主机等。除了这些,还有哪些部件,这些部件的功能又是什么,学生往往比较难理解其中的知识点。将人体的各器官类比于计算机的各部件组成,这样,学生就能理解计算机的各个部件的功能,知道CPU是核心部件,相当于计算机的“大脑?#20445;?#36755;入设备类比于人类的?#25226;邸?#32819;、鼻、口等感觉器官,内存类比于大脑的记忆功能等等。再参考人体结构图,引导学生画出计算机硬件系统的连线图,由此让学生理解计算机的各部件之间的关系。一个人有了健康的躯体,若没有灵魂是不行的,计算机系统也是如此,只有硬件系统的计算机是“裸机?#20445;?#36824;不能正常工作。人类是靠思想来推动和主宰躯体,计算机是靠软件系统来操作硬件。一个正常的人必须要有健康的身体,还要有健康的灵魂,同样的,一台计算机要能够正常运?#26657;?#20063;必要要?#22411;?#22909;无损的硬件系统,还要有健康稳定运行的软件系统。

  2.方法性类比——以二进制的数制特点为例。讲解二进制的知识之前,先带着学生一起数数,从0粗略的数到100。在这个过程中,教师引导学生总结十进制的规律。接着,我们就知道了二进制的位权规律,详解如下:之后再根据十进制的运算和进退位规律和方法,类比出二进制的运算,逢二进一。实践证明,用十进制的知识类比迁移到二进制的学习中来,学生能快速掌握所学的知识。

  3.过程性类比——以计算机信息存取为例。计算机信息的存取过程?#21644;?#23384;→内存←CPU,上课的时候,先问学生吃饭的时候我们是怎么把锅里的?#39034;?#21040;嘴里,锅里的饭装到碗里,?#39034;?#30871;里的饭,电脑也是一样,外存的信息放入内存,CPU从内存读?#35789;?#25454;。另外,用不同的碗具吃饭,不同的容量大小,吃饭的速度也是不同的,相同的,CPU的两大性能指标字长和主频,也是一样的道理。字长即?#30475;?#22788;理多少位数据,可类比为吃饭中的每口吞多少饭,主?#23548;?#27599;秒处理多少次,可类比于每秒吃几口饭,这样就可以将CPU的单位时间数据吞吐量与人单位时间内的吃饭速度类比联系起?#30784;?/p>

  五结语

  本文将类比教学法应用到《计算机应用》的课程教学,笔者于实际课堂中,按照该方法开展教学,学生都能容易理解和掌握课程中的抽象的、难以理解的理论知识,提高了全国计算机MSoffice一级考试的通过率。

  参考文献

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  [4]何志锋.朱文昌.吴德福.计算机应用项目教程[J].长春.东北师范大学出版社.2013.8.1.

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