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积件思想在《计算机应用基础》课程资源建设中论文

计算机应用论文 时间:2018-08-08 我要投稿

  随着人类社会的进步,学生要在课堂上学到的知识越来越多,多媒体课件的产生是教学效果和效率得到了大大的改善。但对于传统的课件,其?#36234;?#23398;内容、知识的表达以及呈现方式有一定的固化作用。相对于传统的课件模式,积件式的网络教学?#25945;?#20811;服了其在教学过程中思路封闭、形式固定等弊端,真正实现了以不变的积件式课件适应千变万化的课堂形式的“搭积木”的教学模式。该文研究了一种积件式教学资源?#25945;ǎ?#23436;全做到真正意义上的教学资源共享,从而可以制作出适应各种课堂教学需求的积件式课件,达到个性化教学的需要。

  1 课件的特点及局限性

  随着计算机的快速发展和在各种领域的广泛应用,作为计算机辅助教学的第一代产物——课件,为目前人们的教育教学工作提供的大大的便利,课件的产生是人们对计算机应用于教学工作的深刻认识。

  1.1课件的基本特点

  1)课件是课件制作者的教学习惯与教学理念、教育思想与教学方法、以及教学策略与教学任务的具体表?#20013;?#24335;,反应了课件制作者所具有的独特的教学目标、教学策略、学习理论和学习方法

  2) 从课件的制作过程来看,课件一般具有以下几个性质:整体性、固定性、特定性、封闭性和便捷性。

  3) 由于课件制作者在制作课件时都是根据具体的教学目标、教学目的或是教学大纲为依据的,所以课件教学要求有具体的教学目标和符合要求的教学情境。

  4)一般课件制作者在制作课件时,都是?#36234;?#23398;大纲或者是课本的章节安排为纲领的,因此大多数课件在制作过程中都是?#36234;?#31185;书章节安排为内容,符合常规教学。

  1.2 课件的局限性

  联系课件的制作过程和制作要求,不难看出课件是教学中内容与方法、策略与思路的有机组合,是教学目标与教学方法的体现。相比较于传统的教师给学生“灌输”知识的教学形式来说,无论是在教学内容的呈现、教学效果的反应、教学思想和教学策略的体现,还是在教学?#26041;?#30340;互动、知识的表示等多个方面都有相当大的优势。但由于实际教学的过程是一个千变万化的过程,如在课堂教学过程中,随时都会有不同的教学结果和不同的学生响应结果出现,而对于同样的课件,当使用者有所不同时,教师的思想素质、教学方式、、教学策略、教学经验和教学习惯也会各不相同,教学对象也向多元化发展,这些因素都决定了课件在辅助教学过程中的局限性。

  1)固定性和封闭性。课件式教学具有的固定性和封闭性是由课件的具体制作过程决定的。由于课件制作是?#28304;?#32434;或教材为依据的,以章节为制作单元的,所以课件固化了知识间的相互联系,知识能呈现的方式和顺序的机械化和呆板。因此,“教案式”的课件,虽然在一定时期内受到广大教师的欢迎,但随着科学的进步和计算机的快速发展,传统的课件已经很难满足人们?#36234;?#23398;的需求了。

  2) 由于传统的课件在制作过程中是按照都是依据一定的教学策略制作的,一般都是以章节为基本单元制作的,所以具有整体性。但是这种整体性又限制了传统的课件在必要的时候不能够被灵活的拆分,所以在重新整合使用方面存在很大缺陷,这就导致了不同教师要根据自己的需要重复制作同一章节相同内容的课件,从而把大量的时间浪费在制作课件的过程中而不能?#36234;?#23398;内容、教学策略作深入的研究。

积件思想在《计算机应用基础》课程资源建设中的应用

  3) 由于课件在制作过程中针对性很强,一般都只是针对某种教材的某个章节制作的,所?#28304;?#32479;课件具有特定性,它只适用于在制作课件时所依据参考的相关内容,所以就导致传统课件很难做到资源共享。

  4)传统课件的互动性应该有所提高,?#28304;?#21040;更加人性化的水平。传统课件使得学生在学习中一味被动地观看课件而达到学习的目的,因而学习效率不高,学生的主观能动性和对知识获取的积极性在课堂上不能得到很好发挥。

  2 积件概述

  积件是我国计算机辅助教学发展的新高度,是对我国计算机辅助教学中所存在的问题和不足,在经过深入地研究和思考之后,总结提出的新方法。积件思想并不像概念上所说的那样把教学资源素?#30446;?#21644;多媒体组合?#25945;?#22312;?#38469;?#19978;进行简单的数学叠加,而是对多媒体教学全过程的高度概括,是积件库与积件组合?#25945;?#30340;有机结合。基于积件的辅助教学系统可以提供教师自主制作积件式课件的?#25945;ǎ?#25945;师可以根据自身教学经验和实际教学情境,制作出满足学生需要,符合国家规范,提高教学效果的积件式课件。

  2.1积件思想的特点

  积件思想以其“以不变应万变”的方法将教学资源素?#30446;?#21644;多媒体组合?#25945;?#36827;行有机融合,在这种组合中,可以表现出制作者个性化的教学策略和独到的教学方法。积件的特点:注重人的主体性,基元性与可积性,可积性,?#38469;?#26631;准规范性,开放性与自繁殖性,易用性和通用性,灵活性和实用性,与教材版本无关性,继承性与发展性等。

  2.2积件思想的理论依据

  积件思想起源于我国古代的辩证哲学,积件所具有的基元性和可积性正是易经?#32032;?#30340;核心的体现。积件素材以“以不变应万变”的哲学思想贯穿于整个积件发展的始终。这体现了基本规则与无穷变幻的统一。马克思主义哲学是积件思想的理论基础和保障。积件思想突破传统课件机械化、简单化的封闭思想。它用发展、联系、全面的哲学观点看待问题。将结构、分布看似散乱的积件素材以具体的教学内容和实际的教学情境为线索联系起?#30784;?/p>

  2.3积件思想的?#38469;?#22522;础

  计算机?#38469;?#21644;互联网?#38469;?#30340;?#29615;?#29467;进的发展为积件思想在教学过程中的应用提供了强大的?#38469;?#25903;持。海量的存储设备的发展与进步解决了积件库存储积件资源素材不足的难题。网络联系起所有使用积件?#25945;?#30340;用户,所用用户都可以通过积件式网络教学?#25945;?#23384;储、?#30053;亍?#20351;用积件资源,积件库的扩充,使积件的开放性与自繁殖性成为可能。总而言之,计算机?#38469;?#21644;网络?#38469;?#30340;更深层次的发展,为积件思想在教学过程中的应用提供了更为坚实的?#38469;?#22522;础。

  3 《计算机应用基础》网络课程分析

  《计算机应用基础》网络课程涉及到的知识面很广泛,是一门介绍怎样进行数字多媒体操作和处理的一门学科。网络课程的开发过程主要?#20174;?#22810;媒体在教学实践中的应用,在计算机辅助教学中的作用,所以注重学习内容多种呈现方式的实现。在页面设计上不再?#24515;?#20110;传统的静态文本,还包括视频、音频、动画、链接网站、流媒体素材等多种表?#20013;?#24335;,刺激学习者的多种感官。导航页面不再?#24515;?#20110;传统的线性导航反方式,设计了基于概念图的学习导航系统,方便学习者浏览想要学习的知识和内容,做到最大限度的避免迷航和认知超载的现象。目前,大多数网络课程资源拓展板块只是象征性的提供一些站,但这些网站的?#23616;?#19982;学习内容关联性不大或者是与课程内容的不?#29616;?#22797;,这很容?#36164;?#23398;习者的学习积极?#36234;?#20302;,不利于学习效果的提高,更从根本上?#20174;?#20102;这种重复?#28304;?#26469;的负面应用。

  4结束语

  在积件思想的指导下,设计积件式计算机辅助教学?#25945;?#20351;教师能够灵活、多样、快捷、方便地组合积件库中的多媒体资源,省时高效的制作出满足教学工作需要、符合实际教学情境、满足学生学习需求、广受学生欢迎的积件式课件。

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