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小学六年级语文第五单元全套教案及教学反思

教案 时间:2018-08-08 我要投稿

  第五单元:深深的怀念

  【教学反思】

  二、预习检测,整体感知。

  四、随文练笔

  作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔,用具体事实说明一个观点。比如,“功夫不负?#34892;?#20154;”“虚心使人进步,骄傲使人落后”“团结就是力量”。

  【板书设计】

  20、真理诞生于一百个问号之后

  见微知著

  善于发问

  ! ?

  不断探索

  独立思考

  锲而不舍

  【教后反思】

  《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇,这是一篇精读课文,属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后?#20445;?#20063;是课文的主要观点,课文用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,契而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。

  在整个教学过程中,我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。

  从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例,我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号?#31508;?#20160;么?由此发现的“真理?#31508;?#20160;么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?教学中,我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句,并三次回扣课文的第二自然段,使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验,说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题,读出自己的感受,此时,学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后,对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结,同时,训练学生结合课文仿写,练笔表达也成了水到渠成之事 一节课下来,我觉得学习目标基本达成,学生的学习效果也不错,但是这堂也不免?#34892;?#36951;憾:比如,为赶时间,语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外,文中破折号的用法,以及“无独有偶”和“最有趣的?#21069;?#22320;利医生”这?#39556;?#35805;在文中的过渡和递进作用没有给孩?#29992;?#24378;调,在引领学生领悟的表达方法方面,在这堂课上还显得有欠缺,没有给出一定的时间让学生感悟。

  21 我最好的老师

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵?#20998;省?/p>

  课前准备

  教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。

  教学过程

  一、回顾前文,导入新课。

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、预习检测,初步理解“最好”。

  1.词语检测。

  2.① 课文讲了一件怎样的事?

  ② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师?#20445;?#21010;出课文的?#34892;?#21477;。(怀特森先生让?#19968;?#26377;我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、课中自学,深刻理解“最好”。

  1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你?#19981;?#36825;样的老师吗?

  3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的?#35835;?#20010;铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有?#22235;?#20123;认识?

  五、拓展阅读,迁移?#30001;?/strong>

  1.阅读《嗅?#36824;罰?#35835;后交流自己的体会。

  嗅?#36824;?/p>

  学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

  笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个?#36824;?#20182;用手指捏着,慢慢地?#29992;?#20010;同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

  然后,他回到讲台上,把?#36824;?#20030;起来左?#19968;?#20102;晃,问:“哪位同学闻到了?#36824;?#30340;气味儿?”

  有一位同学举?#21482;?#31572;:“我闻到了,是香味!”

  苏格拉?#33258;?#27425;走下讲台,举着?#36824;?#24930;慢地?#29992;?#19968;个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔?#24863;?#19968;嗅空气中的气味。”

  稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅?#36824;?#30340;气味。

  经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了?#36824;?#30340;香味。

  那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。

  苏格拉底?#25104;?#30340;笑容不见了。他举起?#36824;?#32531;缓地说:“非常遗憾,这是一?#37117;倨还?#20160;?#27425;?#20799;也没?#23567;!?/p>

  【教后反思】

  《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

  初看课题,我并没有太在意这篇。?#19978;?#35835;一遍后,我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的,思辩色彩浓厚,主题明确,不仅对学生学习很有启发,还引发了我对以后教学理念的思考。

  教学时,我先以“你心目中的好老师是什么样的??#27604;?#39064;,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢??#20445;?#23558;学生带进课文。

  这是一篇略读课文,所以,在学生独立阅读之前,我指导了学生学习的方法,然后给予学生充分的自学时间,并有针对性地进行学习效果的检查。

  在学生从整体上了解课文以后,我引导学生就“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?哪些词语才足以表达你?#31508;?#30340;心情?在学生忿忿然时指导学生朗读,使学生产生内心真?#30340;?#21898;:算哪门子老师?然后及时转换角色:“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里,请怀特森老师献身。”学生?#36861;?#25198;演怀特森先生义正词?#20808;从?#35821;重心长地侃侃而谈,把本?#21069;?#30452;接引用,半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出?#30784;?#36825;一?#26041;?#30340;设置,不仅将课堂气氛引向了高潮,而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考,对怀特森先生的做法进行理性分析与判断,最终得出正确的结论,并且在以后的学习?#24515;?#21270;为一种学习态度。新课 标 第 一 网

  我发觉,在整个授课过程中,与其说是我引导学生经历了一次情感的转变,还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒:无论授人于鱼,还是授人于渔,都必须激发其强烈的求知欲,也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师?#20445;?#25945;师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮?#20223;?#26681;本不想学习者,不让他们的大脑?#20843;?#35273;”尤其重要。

  口语交际习作五

  教学目标

  1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实?#29287;?#26377;理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。

  2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通?#24120;?#24847;思表达清楚,发展学生的个性习作。

  3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

  课前准备

  组织学生课前收集自己满意的习作,为整理个人习作集做好准备。

  教学过程

  第一?#38382;?口语交际

  一、创设情?#24120;?#28608;发兴趣

  1.激情导入,创设交际的情境

  在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下,人类的生活发生了翻天覆地的变化,如?#21644;?#32476;拉近了人们交流的时空距离;克隆?#38469;?#20351;人类能?#35805;?#29031;自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展,也为我们的生存带来了新的问题:环境污染、交通负担过重、土地?#29616;?#27801;化、网络?#29616;?#24433;响了一部分青少年的生活……

  2.发表观点,激发交流愿望

  面对日新?#20081;?#30340;科学?#38469;酰?#20320;想说些什么?(引导鼓励学生说明自己的观点,并说出理由)

  二、启迪思维,开展辩论

  1.有的同学认为“科技发展利大?#20445;?#20063;有的同学认为“科技发展弊大?#20445;?#25105;们将就这个问题进行辩论。(根据学生的观点将学生分为正、反两方,推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行)

  2.在辩论中怎样才能说服别人,使自己的观点有立足之地呢?

  ①认真搜集说明自己观点的具体事例和?#29287;?/p>

  ②认真倾听对方的发言,根据其发言据理进行反驳。

  ③预测对?#20132;?#20174;哪些方面提出相反的意见,己方该怎样反驳。

  ④注意围绕自己的观点举出恰当的事例,条理清楚地进行表达。

  ⑤组内团结协作,从不同的侧面丰富资料。

  2.自己准?#36214;?#20851;的资料

  3.小组内讨论交流,进行资料整合和组内分工。

  4.学生就自己的观点双方展开辩论,教师及时的进行指导、点拨(注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子,表达的条理是否清楚。)

  三、教师总结,深化认识

  教师总结:科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊?#31350;?#25216;的伟大与神奇、享受科技为我们带?#27425;?#38480;便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

  第二、三?#38382;?习作

  一、?#23500;?#23548;入,激发情感

  成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧?#35828;?#19981;同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!

  二、阅读提示,明确要求

  学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

  三、调动储备,精心选材

  1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

  2.你与同桌交流的同?#31508;?#19981;是又想起另外的一些事情呢?赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

  三、学生习作,教师?#24425;?/p>

  教师?#24425;櫻?#23545;有困难的学生进行个别指导。

  四、修改习作,评价赏析

  1.学生自改

  请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。

  2.小组内同学互评互改

  ①画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。

  ②对中的哪些地?#20132;?#26377;好的意见和建议提出?#30784;?/p>

  3.根据同学的建议再次修改润色作文。

  4.精彩赏析

  每小组推荐一名同学朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生赏析,说说好在哪里(着重注意内容是否具体,语句是否通?#24120;?#26159;否表达了真情实感,能够打动别人)。

  五、誊抄作文,汇编成册

  1.赏析后再次修改作文,誊抄作文

  2.汇编成册

  ①将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或?#35789;?#38388;)

  ②写“编者的话?#20445;?#24182;按次序编写目录

  ③装订成册,拟订书名,加入个性化设计。

  六、?#25925;?#20316;品,互相学习

  同学们的习作册犹如一朵朵浪花,记录了多姿多彩的童年生活,充满着朴素稚拙的纯真童趣,让我们一起来赏析,一起来品味……

  回顾拓展五

  学习目标

  1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。

  2.交流小学六年来的学习收获。

  3.积累成语,能理解并正确运用成语。

  4.养成?#24049;?#30340;阅读习惯,从?#25991;?#38405;读向课外阅读?#30001;歟?#20132;流读书乐趣和学到的方法。

  ?#38382;卑才牛?/p>

  1?#38382;?/p>

  教学过程:

  一、交流?#25945;?/strong>

  (一)交流本单元课文内容及课外学习的感受

  1.学生小组交流:

  2.全班交流。

  (二)联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

  (三)交流小学六年来的学习收获。

  二、日积月累

  1.借助手头学习资料,?#23913;?#39044;习,理解成语大意。

  2.自由诵读,初步理解成语意思,有不理解的可与小组同学合作?#25945;幀?/p>

  3.指名朗读。

  4.交流成语意思。

  5.练习背?#23567;?/p>

  6.交流课外收集成语。

  7.齐读日积月累中的成语,并默记心头。

  三、成语故事

  1.?#23500;?#23548;入。

  2.交流从?#25991;?#23398;到的阅?#32451;?#27861;。

  3.运用已有的阅?#32451;?#27861;自学成语故事《舍本求末》。

  4.交流读后感受。

  5.教师小结,并推荐课外成语故事。

  教后反思:

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