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可爱的家乡的教案

教案 时间:2018-08-07 我要投稿

  (课前准备:1、让学生搜集家乡风景、名胜的资料。2、分好小组,课前将每小组的桌子摆放在中间,学生坐在四周。)

  师:课前,老师布置大家搜集了资料,在这节口语交际课上请你向大家做个汇报,展示一下你的才华。现在每个小组就是一家旅行社,我是外地的游客,想选择一家旅行社参观一处景点,看看哪家旅行社能打动我。现在,请同学们想一想,然后列出说话提纲。

  (学生思考,列说话提纲)

  师:现在请同学们在小组内交流,介绍你选择的景点,当他介绍时,小组内其他同学就是评委,然后选出你们旅行社最优秀的导游员向老师和同学们介绍。

  (学生在组内交流,每个学生都介绍,每个学生都参与评价。教师参与到学生活动中,倾听、指导并给予鼓励性评价。)

  师:现在请各小组选出最佳导游员做好准备,咱们要开展一轮竞赛,看看谁能打动我。竞赛之前,老师还请一名同学说一句话嘱咐一下你们组的导游员。

  生:说话的语句应通顺、连贯。

  生:应按照一定顺序说。

  生:态度要大方自然。

  生:要讲普通话。

  生:要带着对家乡的热爱和自豪的感情说。

  生:要抓住景观的特点说。

  师:请各小组的导游员牢记同学们的嘱咐,竞赛开始吧!

  生?#28023;?#25140;着太阳帽,拿着写有旅行社标志的小旗,?#32769;?#20914;到讲台前。)我是“红?#36824;?#26053;行社的导游员,我向大家介绍的是被称为玉龙古村的中华第一村。它位于阜新县沙拉镇查海村的25公里处。这是一处有八千年历史的文化遗址。这一文化遗址约二万平方米,在其中八千平方米的范围中,已挖掘出原始房址55座。房?#20998;?#38388;密集?#34892;潁?#25490;列成行,方向一致。这里出土的文物主要有石铲、石锄、石刀、石斧、石敲砸器、石磨棒、石磨盘、陶器。出土的玉制?#20998;?#30340;龙纹陶片和石堆塑龙,堪称世界第一玉和华夏第一龙。因此,阜新被称为玉龙故乡。1992年市政府在这里修建了查海博物馆,并对游人开放,博物馆内设石器、陶器等四个展厅,最引人注目的是高9米,长60米的原始自然风貌全景图的照片,(大屏幕显示)当你走进中华第一村这片具有八千年古老文明的土地,会使你感到做为一个阜新人的?#26223;痢?/p>

  生:听了他的介绍,我就像上了一堂生动的历史课。

  生:他知道的可真多,还用?#22235;敲?#22810;具体详尽的数据。

  生:听了他的介绍,我感到做一个阜新人的?#26223;痢?/p>

  生:我想亲自踏上这古老的文明土地。

  师:你们说得太好了,我现在就想去中华第一村走一趟,亲自去感受那古韵悠长、名播四海的古人类遗址的神奇。请你告诉大家。你是怎样知道这些的。

  生:假期,妈妈带我去了中华第一村,参观了查海博物馆,那些详尽的数据和资料,我是在书中看到的。

  师:希望大家都能像他这样爱读书并学会搜集信息。

  生?#28023;?#25353;捺不住急切的心情,冲到讲台前)中华第一村真的令人神往,绿叶旅行社带你去的地方同样使你兴奋不已,我要向大家介绍的是海州露天矿……

  师:老师也曾去过海州露天矿,看到的和你说的一模一样,但老师不知道那些具体的数字,你是怎么知道的?

  生:爸爸是一名煤矿工人,带我去过海州露天矿,那些具体数字是从网上查到的。

  生:听了他的介绍,我仿佛领略到了海州露天矿的丰采,它曾是亚洲第一大煤矿呢!

  生:?#19968;?#30693;道,阜新的煤生成于中生代,是大规模的地?#26102;?#36801;形成的。

  师:你们表现的真棒,并?#19968;?#29992;现代化的手段搜集信息。

  生?#28023;?#32972;着背包,包到黑板前)玉龙古村与露天矿是阜新的?#26223;痢?#29616;在请大家轻松一下。穿好登山鞋,背好旅行包,青草旅行社将带你去乌兰?#23601;?#23665;……

  ……

  师?#21644;?#36807;几名导游员的介绍,老师知道了我们这座煤电之城有着这样的璀璨夺目的远古文明;令人叹为观止的悠久历史;令人流连忘返的秀美客商河山,我真的感到了做一个阜新人的?#26223;?#21644;自豪。

  评析?#27827;?#36896;了和谐的交际氛围,让学生乐于交际。口语交际能力的培养要?#26377;?#36259;、情感的激活入手。教师精心设计教学策略,将每个小组假想为一个旅行社,调动了学生的表现欲,培养了学生竞争意识,使学生在课堂上自始?#36718;?#24773;绪饱满、兴趣盎然。

  创设互动的交际环境,让学生成为交际的主人。教师勇于打破常规,大胆采用分组的课堂教学方式。课桌分组摆设,方便学生之间相互交流,促进学生自主、合作、交往,使学生成为交际的主人,师生共同评价,体现了口语交际双向互动的特点。

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