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《惊弓之鸟》四年级教案

教案 时间:2018-08-07 我要投稿

  一、揭题初读,感知内容

  1、板书课题《惊弓之鸟》,大家理解吗?

  (点击学习方法:课外书,听人说过,上网查资料)

  2、过渡:其实要理解词语的真正的意思,最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文,试着从文中找出有关的句子来理解一下“惊弓之鸟”的意思。

  学生自由朗读课文,老师巡视指导正音

  (顺势将学生推到主体研究的地位,带动第一次朗读,构建感知语言的过程)

  3、交流、议论(随即出示句子,以读代替分析)

  1)、它一听到弦响,心里很害怕,?#25512;?#21629;往高处飞。

  2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (引导学生个性化的朗读,句子中感受最深的地方,用心去读,释放自己的灵性。)

  二、挑战教材,从课题入手,深入课文

  1、过渡:这个故事出自于《战国策》流传?#20004;?#24050;有两千多年了,下面老师想交给大家一个具有挑战的任务,就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样?

  (对课文思考的单一的线条作一个必要的补充,使其思维能多向性,完成对更羸的感悟。)

  2、以给课文的换题目,带动学生自觉回读全文,组织学生概括讨论交流及筛选,让学生将自己认为满意的题目板演。

  3、交流板书中的课题,选择性的朗读课文,张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托,完成对射箭能?#25351;?#32696;的感悟,使其对这个人物的理解真正深入到内在。

  可以从下面几方面着手:

  1)、魏王这个人物的言行的反衬作用

  2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。

  三、挖掘成语的积极意义,升华主题。

  1、你对大雁的死怎么看?(谁害死了大雁?)

  2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,( )”用我们的笔来改变这只大雁的命运。

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