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人教版第二册《小壁虎借尾巴》教案

教案 时间:2018-08-07 我要投稿

  自读 自悟 自仿 自说

  ——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

  师:读一读课文第3、4、5自然段,想一想,小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

  生:因为书中说,小鱼要用尾巴拨水呢;老牛要用尾巴赶蝇子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。

  生:如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。

  生:老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬,它会浑身痒痒的,可能痒得受不了,于是就不能干活了。

  生:燕子的尾巴借走了,燕子就不会飞了,那冬天来临的时候会被冻死的。

  生:我认为这三种小动物都很机灵,他们都能保护自?#28023;?#25152;以不借。

  生:我认为他们三种小动物都很自私,不愿借怕自己受伤害。

  生:他们自己不疼,体验不到别人痛。

  师:同学们各抒己见谈得很好,小动物的尾巴各有个的用途,谁也不能代替谁,因为他们不是同类的事物,借了也没有用。所以不是自私,是没有必要做出更大的伤害。

  生:小壁虎太可怜了。

  师:从同学们的发言中,老师看大家都有同?#23567;?#23545;小鱼、老牛、小燕子有理解之心,那么能不能分角色朗读他们的对话呢?

  生?#28023;?#22235;人一组表演朗读)

  师:大家评议一下读得怎么样?

  生:小鱼的话读得生硬,应该用商量的语气读。

  生:老牛的话应该慢点说,因为老牛走?#20223;?#26159;慢性子,所以说话有气无力的,一定要慢说。

  生?#28023;?#34917;充)书中说是黄牛伯伯,可见年?#30171;?#20102;,所以说话有气无力的,一定要慢说。

  生:燕子阿姨是长辈,跟长辈说话要有礼貌,所以应该热情点。

  师:热情点、亲切点、和蔼点就好了,继续。

  生:去小壁虎的同学读得很好,看出有礼貌,尊敬长辈。

  师:老牛听了小壁虎的话很激动,真替它伤心,同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢?请你模仿课文中的那段话,仿说一段话,小组商量后发言。

  生:小壁虎爬呀爬,它看见蜥蜴在捕食呢,小壁虎说:“您把尾巴借给我行吗?蜥蜴说:“不行呀,那样我就残废了,怎能养育我的小宝呢?”

  生?#28023;?#34917;充)应给用个称呼跟蜥蜴说话,称呼它叔叔。

  师:你接受吗?好,继续说。

  生:小壁虎爬呀爬,爬到另一?#20040;?#26641;上,看见小猴子在树上跳来跳去,小壁虎说:“小猴,小猴你把尾巴借给我行吗?”小猴说:“没有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。”

  生:小猴子那么机灵,那么聪明能借吗?

  生:小壁虎伤心地往家走,在?#39134;?#36935;到它的哥哥——大壁虎,它把丢尾巴的事告诉哥哥,哥俩一起象蛇要回了尾巴,可?#21069;?#19981;上,只好失望的往家走。

  师:同学们说得都很好,想象得太丰富了,补充了教材的空白。语言表达非常真?#23567;?/p>

  ……

  评析:课堂上体现了自主、自悟的学习方法,教师把读、悟的主动权教给学生,教师只是在激情导法上把学生引向深入,真正体现了课堂教学的主动性。

  在自读自悟的基础上,让学生自仿、自说,牢固建立了知识结构,既发展了学生语言表达能力,又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内,又延伸于课外,使学生在兴趣盎然中学有所获。

  紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论,在不断的议论中,产生思维的碰撞,闪现思维火花,交流各自看法,促进学生自主学习,自主探究的积极性。

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