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观书有感课堂教案

教案 时间:2018-05-31 我要投稿

  教学目标

  1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。

  2. 有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。

  3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。

  教学准备

  教师:搜集赞美书的名言警句。

  学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

  教学时数

  1课时。

  教学过程

  一、 介绍作者,引入课文

  古今中外的文人墨?#25237;?#21916;欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。

  二、 初读解词义,诗句脉络清

  1. 自读古诗,注意读准字音。

  2. 抽读正音。注意亩徘徊渠的读音。

  3. 交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。

  4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流鉴徘徊渠等字词。

  5.通过自学,你明白了什么?全班交流。

  教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开:像一面打开的镜子。(比喻)

  徘徊:来回移动。(动作理解)

  渠:它,水塘。

  清如许:如此清澈。

  6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

  7.用自己的话说?#30340;?#20223;佛看到哪些景物。(半亩大的池?#26009;?#26126;?#29380;?#26679;,映照着来回闪动的天光云影)。

  三、设疑品诗句,寓意跃纸上

  1.教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》,可是诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》,你们同意吗?

  2.发挥想象,理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色?(看到池?#26009;?#19968;面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。源源?#27426;?#30340;活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清。)恍然大悟,悟到了什么?(诗人是想说明一个道理,要想知?#23545;?#21338;,就必须多读书。要像源头活水?#27426;?#20805;实。)

  四、 想象促朗读,寄情于诗间

  1. 师?#21644;?#23398;们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?

  2. 学生结合对诗的理解?#35789;觥?/p>

  3. 师:让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。

  五、 话锋一扭转,现代话神奇一句

  ?#26159;?#21738;?#20204;?#22914;许,为有源头活水来让美的境界和读书融合,让我们再去感受书的神奇。

  1. 初读课文,思考问题为什么说书是神奇的?

  2. 自主交流,体会书的神奇,谈一谈你对每一小节诗的理解。

  3. 激发对读书的热爱之情。

  4. 有感情地朗读。

  六、 对比诗中意,悟出真道理

  1. 谈谈学了这两首诗的感受。

  2. 有感情地朗读。

  3. 背诵《观书有感》。

  附:板书设计诗两首观书有感神奇的书

  宋朱熹美狄金森

  共同点:写书

  不同点:前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。

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