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多元文化护理教育改革思考论文

护理毕业论文 时间:2018-08-08 我要投稿

  一、多元文化护理教育改革方案

  1.1设置课程目标

  课程目标是教学计划得以有效进行的指导方针。在多元文化中,人文关怀是文化护理的核心内容之一,因此课程目标应以“人文关怀”为核心,确定以下培养目标:①了解文化差异,树立多元文化意识,掌握沟通交流技巧;②学会运用多元思维做出准确的评判、正确的决策。

  1.2调整课程结构

  1.2.1增设人文课程比例

  设置多元文化教育课程是培养学生多元文化能力的最有效途径。在西方,护理专业50%的课程用于讲授社会心理学、社会伦理学等方面的内容。而且1998年批准的148条临床护理诊断中,其中30%的护理诊断与文化有关,如:社交障碍、?#24039;?#32010;乱、精神困扰等,都是文化冲突所带来的影响健康和康复的护理问题。所以在教学计划中除原有的心理学、伦理学、护理法规外,增加了艺术鉴赏、文化护理与沟通艺术、护理社会学、人类文化学、宗教学、民俗学、跨文化交流学等人文学科课程,将社会学知识、人文科学知识与护理学内容有机地结合在一起。其中文化护理与沟通艺术作为必修课程在第四学期开设,其余以选修课的?#38382;?#27599;学期开设1~2门。

  1.2.2加大双语教学力度

  双语教学是解决语言教育问题的重要手段。双语教学可以形成语言内部的转换机制,并能使学生从其他文化的“内部成员”角度去理解他们的观点,从而给学生提供相应文化的?#34892;?#35748;识。笔者在护理(英语方向、日语方向)的教学计划中,增加了外语课的总课时量(外语课的课时约占周总课时的四分之一);另外挑选?#21028;?#24072;资,在专业课的课堂教学中开展双语教学;还利用学生的业余时间积极开展社团活动(如英语沙龙);引导英护班学生进行医护英语综合能力水平考试,日护班学生进行日语等级考试,使学生在?#32422;?#25991;化与他人文化的适应中感受乐趣,增强对多元文化的认同感,进而丰富学生的生活内涵。

  1.3改革教学方法与效果评价

  1.3.1教学方法多元化

  通过调查,我国的多元文化护理教育?#38382;?#21333;一,多为课堂讲授或多?#25945;?#25945;学。针对课程特点,笔者采取“多元化教学?#20445;?#21363;将多种教学方法融入到课堂教学中,如情景教学、分组讨论、?#24039;?#25198;演、课外专题讲座、电影欣赏、建立QQ群及E-mail?#38382;?#19982;学生交流?#25945;幀?#32593;络资源自学等。

  1.3.2效果评价多样化

  对增设的这些人文课程采取笔试、口试或撰写文稿方式,上交的文稿要求制成PPT并上台做5min的报告,于课程结束前1周上交。老师对文稿及课件审批和修改,并以聊天或E-mail?#38382;?#25351;导学生进行汇报,具有较强的灵活性及实用性。不仅如此,在开设专业课后,教师还进行模拟现场考试,虚拟病情及民族或种族,在对其护理操作的过程中,护生的仪表是否?#20439;?#26377;无规范的礼貌用语,有无保护患者的隐私,是否考虑?#35762;?#20154;的风俗禁忌等均是评价的项目。这样保证了学生在学习知识的同时,能及时将多元文化护理理念应用到?#23548;?#20013;去,增强了护生的?#23548;?#24212;用能力。

  二、多元文化护理教育改革的成果

  2.1培养多元文化护理理念的教师队伍

  强化护理教育工作者的多元文化意识是多元文化教育的先决条件。为此,信阳职?#23548;?#26415;学院从2009年开始就采取多种渠道培养教师队伍:①要求教师每年阅读5本以上的社会学、人文科学类的书籍,并写出读书笔记;②选送?#21028;?#25945;师参加国内外学术交流或考察,现已选派近十名教师到澳大利亚、日本进行参观学习;③每年选派2名教师到香港理工大学护理学院交流学习;④聘请校外专家、教授为学院?#30446;?#24231;教授,定期为广大的师生进行人文社?#35780;?#30340;专题讲座;⑤制定优惠政策,鼓励教师攻?#20102;?#22763;、博士学位。通过多年的培养,该院护理教师已将知识结构从专业扩?#27807;?#19987;业以外,在“非职业化阅读”中确立了自身的多元文化意识,并自觉地应用到教育?#23548;?#20013;。

  2.2提升了教师的文化驾驭能力

  由于多元文化护理涉及领域广泛,教师讲好一门课程除了参考大量的资料,?#21344;?#22823;量的?#35745;?#22768;音、视频等精心备课外,学生还希望教师能提供一些亲身的感受。因此教师要不断充实?#32422;?#30340;语言、交流、科研知识和生活体验,这对教师?#27492;?#26159;一种挑?#20581;?#20294;也正是这种挑战,在满足学生知识需求的同时,提升了教师的文化驾驭能力。

  2.3护生的综合能力得到了锻炼

  由于采取了让学生主动参与式的教学方法,激发了学生的学习热情。护生利用业余时间查阅文献,制作PPT及上台汇报,多数学生在教师的指导下准备充分,第一?#32010;?#21488;演讲就充满了自信,为学生今后的职业生涯奠定了基础。在模拟对不同文化背景的患者进行护理时,学生分别扮演不同?#24039;?如患者、医生、护士、患者家属等),不仅锻炼了多元文化护理的应用能力和沟通能力,还培养了团队意识。由于护生的综合能力得到了锻炼,2012届毕业生的就业率为96.1%。

  2.4具有多元文化意识的护士走向国?#36866;?#22330;

  与国外护理院校合作办学,引进先进的护理理论?#36884;?#39564;,建立市场经济条件下的多元文化护理服务模式,促进多元文化护理服务的发展,以适应现代护理教育国际化趋势是我们的最终目标。目前与学校合作办学的国内外护理院校有香港理工大学护理学院、明尼苏达职?#23548;?#26415;学院、郑州大学护理学院等,并正与英国桑德兰大学、日本海老原医疗集团合作开发与国际标准接轨的国际护士培养模式,培养?#30830;?#21512;国际标准又适应本国护理行业发展需要的护理人才。目前,已有近20名护生到日本就业。

  三、仍需?#25945;?#30340;问题

  3.1加强临床师资培养

  临床作为多元文化护理应用的场所,要求护?#32771;?#20855;专业知识、较好的沟通能力并熟知各地文化。因此临床师?#35782;?#20237;的建立需要一批业务知识强、经验丰富、外语驾驭能力强、了解各国?#26696;?#27665;族文化的“专家型”护理人才构成,但目前鉴于多种原因对师资的培养还仅局限于学校教师。

  3.2强化多元文化护理?#23548;?/p>

  在临床?#23548;?#25945;学阶段,注意选取比较有代表性,来自不同文化背景的病人进行现场教学,但这种方式因为需要有一定的临床病例,所以有时机的限制。

  四、结语

  总之,教育的最高目的在于提升人的精神,即提升人的文化品位。作为社会多元化发展所向,世界各族人民健康所需的多元文化护理以全新的文化?#38382;?#23637;现在护理教育面前时,教师必须意识到这种文化使命。为此强化多元文化能力,增强多元文化意识应成为现代护理教育不可或缺的重要组成部分。只有这样才能造就出新一代的护理工作者,以促进不同文化背景的医护、护患进行有效交流,进而真正实现多体系、全方位的优质整体护理。

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