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感言 时间:2018-03-26 我要投稿

  【篇一:英语教学随笔感言】

  一直在反思,我该如?#25105;?#27714;他们?一直以来,我都是以快乐来衡量一个课堂,如果说他们在课堂中体会到了快乐,那么我觉得我就成功了!可是现在,突然明白,其实教学更重要的是对学生的一种责任!我除了给孩子快乐,?#19968;?#32473;了他们什么呢?

  反思自己的教学,反思学生的基础,也许最应该做的还是改变自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的学生,有时学生并没有自己想象中的那么优秀,而自己,要学习的地方也是很多很多!

  以前听过一句话,你对孩子有什么样的要求,孩子就会给你什么样的回馈,一直以来都不相信,可是现在相信了,记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性,并且时刻叮嘱着他们,后来发现那个班任务完成的最早,要知道一开始我以为他们完不成的,可是他们还是都做到了,是的,有时候是该放手严格要求他们的!

  英语的学习是狠抓句型及单词,因此,?#21051;?#26089;上要求学生抽出一定时间开口读英语,锻炼口语能力,熟悉课文。在班级选出读音规范的?#25340;?#34920;,由教师指导培养?#27599;拼?#34920;。而且教师经常巡视和抽测,使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听?#35789;?#20010;单词,必须做到完全正确。既要学习新知?#21486;?#21448;要巩固旧知?#21486;?#24471;到两面照顾,不能松懈。保证所学的单?#23454;?#27491;确记忆,为对话练习及书写打下基础,保证单?#23454;?#27491;确性,提高听力的准确性。除抓句型及单词外,还要为学生区分易混、易错的地方,使学生心中有数,提高叛断应变能力。

  学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈。因此,教学过程中要注意培养、辅导中、下等生,让他们能跟得上,打好基础,以后的学习才能顺利通过。

  总之,今后继续加强对教材的钻研,学习先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“Itisfun,itiseasy.”从而取得更大进步。

  【篇二:体育教学随笔感言】

  前段时间,我们班来了四个外籍学生,她们是新加坡南洋女中赴苏浸濡学习团的成?#20445;?#22905;们在星海学校将跟班进行为期三周的学习,体育?#25105;?#19981;例外。

  今天下午第二节课是这些新加坡女中学生来校后的第二次体育课。铃响后,我们都集中在操场。这时天公却不作美,下起了蒙?#19978;?#38632;,我略作考虑,便改变计划(为避免学生淋雨着凉),宣布本堂课在体育馆进行乒乓和羽毛球训练。话毕,同学们都欢呼雀跃地涌向体育馆,一时间馆内热闹非凡(还有其他班的学生在运动)。照例,我穿梭在一组组打球的学生中,指点动作,规范要领;大家都很放松,也很悠?#26657;?#36824;有七八个女生因场地限制在场边看着聊着,我赶紧催她们到场边作运动,但效果不是很好,也许是馆内人太多的缘故,施展不开,我也就随她们去了。

  不一会,我注意到四个新加坡女生拿着羽毛拍走出了门,心想她们肯定是去放松?#36947;?#20102;,?#36824;?#20102;,内外有别么。大约过了十来?#31181;櫻一?#39038;场内未见她们四?#26494;?#24433;,我想该把她们召回了。于是来到门口,刚想张口发令,却嘎然而止,只见两位女生(卓惠盈和李美洁)在细雨中打着羽毛球,更让我惊讶的是她们在进行的是高远球对打练习(比较正规的练习),只见一个奋力把球抽向对方身后不同落点,另一个通过步伐快速移动、左右开弓把球送到前者?#33539;?#19978;方,伴随着呼呼的抽球声,羽球在空中飞行了十几个来回,有板有眼的模式就像是我们业余体校的运动员在上训练课。此时,我觉得操场上很静,虽然不远处有?#22411;?#23398;踢足球、打篮球传来的呼喊声,但是我耳中那呼呼?#37027;?#22768;和广式英语的加油声是那么地强烈;不知是雨水还是?#39038;?#38543;着她们轻巧的身体转动甩向四周。我问我自己,她们是女中学生吗?从她们盯着羽球那专注的眼神中我似乎看到一种东西,那是什么,我说不清楚。

  我疑惑着回到了体育馆……

  下课铃响了,我和学生们一起走出了体育馆,此刻操场上的学生都朝着通向教学区的小桥涌去,我也低着头,顺着跑道,在蒙?#19978;?#38632;中赶向办公室。

  突然,我看到眼前不远处有一双脚,逆行迅速向我靠近,我不由自主身体向旁一侧,抬头,一个带着眼镜的,不是很高的女生掠过我身旁,我顺着她的背影望去,跑姿很一般,两臂摆动肘部略带外展,还有点撅臀,显然是一个普通学生在跑步。我调头继续走路,快到桥边时我又看到她一圈过后朝我跑过来,我顺口打招呼式地说:“跑完了?”“还有六圈。”边说边抬腕看了看表,又是那种外来汉语,又是我不很熟悉的新加坡女学生。我脚步停了下来,从她身体反应我判断,她至少已跑了4-5圈,雨中跑5000米(我们的操场是400米标准的田径场),没有老师规定要求,她一个普通学生,进行5000?#30528;埽?#27809;有经过长期锻炼是一般学生无法承受的,?#20219;?#21487;贵的是,她在锻炼过程中的目标意识以及所承受的心理和情感上的历?#26041;?#26159;她一笔重要的成长财富,我的思维顿时凝固了。

  我一直看着她跑完,看着她并不很累的样子,便同她交谈起来。她告诉我:她“叫林若双,小时候身体弱,?#25913;?#23601;带她到家附近的体育场去看别人锻?#21486;?#24930;慢自己也参与跑步,现在几乎天天要跑5000米,大约在30?#31181;?#24038;右跑完。”我问她:“跑步对身体有?#20040;?#21527;?”她说:“很好,不怎么生病。”“跑步对学习有帮助吗?”“不觉得,平时?#21051;?#19978;完课就想睡觉。学校下午2:30放学,?#19968;?#23478;先睡一会,就去家附近的体育场跑步,我们学校没这么好、这么大的操场。”她还告诉我另外一个叫黄莉恬的同学,是她们学校田径队练铁饼的;在我们学校,放学后班上很多同学都参加各类体育兴趣锻?#21486;?#21331;惠盈和李美洁就是羽毛球俱乐部的(还有参加艺术类、文学类的),学校固定体育课每周一节,1小时……”。她们的言语很朴实,丝毫没有大道理,其实她们本来就是普普通通的女中学生,同我们的同龄学生没有两样,但是两者对体育的理解、态度和方式方法却是截然不同的,这种差异对学生今后的成长发展会有什么影响,我们还无法推断。然而,有一点我能想象,她们两者对终身体育观念的形成的效果是不同的,换言之,她们今后对积极的生活方式形成的态度也将有差异,目前彼此父辈之间体育锻炼意识的差异就是一个明显的佐证。我们希望培养我们的学生能有积极向上、勇于克服困难的精神,那决不该是说教所能做得到的,它需要载体具体落实实施,体育就是一个实实在在的途径。新加坡南洋女中学生的体育表现让我们看到了这种体育精神,一种学生阶段必须培养的精神——积极向上,勇于克服困难的精神。

  目前,在学校中正推行新课程标准实验,体育教学目标加强了对学生运动参与、心理健康和社会适应的要求,目的是引领体育教学更多地为学生成长发展考虑,同时也?#30001;?#20102;原有体育课堂的作用。但是,在强调学校课堂教育的主作用外,我们是否还需关注学生课外体育锻炼的大环境的问题,如时间、场地、家长、老师、学生间认同等等,因为体育教育的任何附加功能都?#21487;?#20307;练习来完成的,而仅靠每周体育?#25991;?#20123;有限的时间、有限的教学资源是?#23545;恫还?#30340;。我们应该尊重?#29616;?#35268;律,尊重学生发展规律,尊重体育锻炼的规律,只有这样才能培养我们的学生积极向上,勇于克服困难的精神。

  【篇三:数学教学随笔感言】

  我使用小学数学新教材教学已三个多年头了,蓦然回首,这?#25913;?#30340;教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今,是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了,也许它还可以成为后来者的“警教”之言,也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!

  经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性,因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材,不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性,不明确各知识点?#37027;?#21518;联系及相互作用,教学目标定位不准确,教学步子则将或深或?#24120;?#20250;给自己的教学留下很多后遗症;其次,三年多的教学,使我真正懂得“课标是?#30784;?#25945;材是流?#20445;?#36880;渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说,没有哪个专?#19968;?#32769;师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好,都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生,学生的?#29616;?#33021;力、生活经验客观地受家庭环?#22330;?#22320;域所处等的不同而存在差异,它直接作用于学生的学和教师的教,这是不可否认的,就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认?#21486;?#36825;就是事实,这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标,根据学生的实?#26159;?#20917;创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法

  自进入新教材教学以来,我始终以新课程理念指导自己的教学,不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变,同时,我也曾彷徨与忧虑,但是,经过?#25913;?#30340;实践,学生在数学学习中已彰显出可喜的面?#30149;?、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的,让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;?#21448;?#25105;留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性),学生自然也就学?#20204;?#26494;而乐学。2、绝大部分学生?#25042;?#24605;考问题、解决问题的学习?#20998;手?#28176;形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生?#25042;?#24605;考问题的能力。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯,数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度,不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听?#31508;?#26222;遍学生有了与人合作学习的意?#21486;?#37117;能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学,使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用,或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等,你能联想到与它相关的哪些数学知?#21486;俊?#21551;发学生对呈现的知识进?#24615;?#24605;考,进而形成对相关知识进?#20889;?#32852;的能力,逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。

  三年多的新教材教学实践,我逐渐地成长起来,我教学的学生也展现出可喜的面貌,然而我也留下了一些教学遗?#21486;?、部分学生计算速度慢、正确?#20160;?#39640;。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了,动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱,却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重),其实如果从一年级开始就着眼培养学生?#21051;?#24517;练几道计算题的习惯也不是难事(?#24515;?#21463;诸如“一年级的学生不准布置?#26131;鰲?#30340;规定的影响)。我可以大胆地说,我教学的两个班级的学生,没有一个学生没有掌握计算方法,但为什么部分学生会存在速度慢、正确?#20160;?#39640;的问题呢?究其原因:一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习,他们总会出一些很简单的题目,甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严,每每遇到学生计算错误,仅仅只是要求学生改正也就罢了,致使学生没有意识到问题的?#29616;?#24615;,形成错了就改、再错再改、马马乎乎?#36824;?#31995;的错误意识和习惯,所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取?#23454;?#30340;?#22836;#?#23398;生犯错的频率就会?#25237;?#20102;。2、部分学生解决问题的能力差。?#25913;?#30340;教学中,大部分“解决问题”的内容都?#36824;何鎩?#31199;车租船充斥着,以老师们的话说“二年级就开始租车租船,租到四年级差生才有点儿眉目,可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……?#20445;?#20256;统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练,可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决,学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略,?#21448;?#25286;分”、?#25353;?#21644;”等思考才能解决,差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机,就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力,用孩子们的话说“我是‘凑’的?#20445;?#21487;这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间,而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年?#21486;?#25105;一定要给学生设置一些与生活接近的数量关?#24403;?#36739;明?#23454;?#20004;步计算应用题,使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题,再随着年级的增高,逐步向学生渗透?#32610;?#24405;”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、?#32610;?#35268;律”等策略;其次,一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气,让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是?#20849;侶遗觶?#20026;中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此,是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度,提高学生解决问题的能力,有待实验。

  我想,?#35838;?#25945;师都具有各自的教学风格,拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力,但在不同的教学方法的作用下,学生存在的问题有些是带有共性的,这就需要我们教师努力?#32610;?#30495;正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

  【篇四?#21644;?#32476;研修随笔感言】

  自从参加网络远程研修以来,我在教育教学理论知识方面,经历了迷茫懵懂、渐?#26159;?#26224;到教学观念上有了较大的提升,可以说研修?#25945;?#20687;一?#21364;?#21475;,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。感谢远程研修?#25945;ǎ?/p>

  首先,远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通?#39304;?#25105;可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时,学会理性的思?#24049;?#20919;静地处理方式。

  其次,远程研修为学员搭建了广阔的交流?#25945;ā?#20197;?#30333;?#23478;传经送宝,或教师学习交流要?#30333;?#20986;去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习?#37027;?#28872;需求。如今却是“一桥飞架南?#20445;?#22825;?#24403;?#36890;图?#20445;?#32593;上研修,一下子缩短?#35828;?#22495;之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十?#30452;?#25463;地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却?#36873;?#24515;连心?#20445;?#30495;可谓为是,妙不可言,乐在其中!

  “欲穷千里目,更上一?#25077;ァ薄?#36828;程研修?#25945;?#20687;一架云梯,让我能不断的向上?#23454;恰?#30475;到了有那么多的学员文笔流畅,才思敏捷,学?#23545;?#21338;像?#25856;?#19968;样吸引了我,令我感慨万千,羡慕不已,顿觉?#21543;?#22806;青山楼外楼?#20445;?#24378;中自有强中手?#20445;路?#21448;了学生时代,充满了孜?#25105;?#27714;的激情?#29615;路?#25171;了一剂强心剂,开启了自身向上不断?#23454;?#30340;动力,变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止?#24120;?#35201;求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,?#36824;?#27493;自封,勇于探索,学有所获!

  感谢网络研修?#25945;ǎ?#35753;我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢网络研修?#25945;ǎ?#35753;我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人;感谢付出智慧和?#37327;?#30340;教育专家和同行们,让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中,体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生,无限的风景!

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