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关于《雪》的教学方案

方案 时间:2018-08-08 我要投稿

  学习目标:

  1.知识与技巧

  (1)理解积累“读一读,写一写”?#20889;?#35821;,掌?#25484;?#38899;、形、义。

  (2)了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。

  2.过程与方法

  (1)引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。

  (2)在比较中,体?#35835;?#24133;雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

  (3)理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。

  3.情感态度与价值观:学习和?#24418;?#40065;迅先生的审美情趣,玩强斗志和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。

  重点难点:

  重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

  难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

  教学时数:二课时

  课前预习

  1.通读课文。

  2.搜集回顾鲁迅先生生平。

  3.结合课文,借助工具书完?#19978;鋁写?#35821;。

  1.给下列加线字注音:

  ①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()

  2.解释下?#20889;?#35821;:

  ①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃

  ⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪?#20445;?#25945;师简评入课:“雪?#20445;?#27905;白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外名人?#21512;?#21535;咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

  二、正课

  (一)文学常识了解

  学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

  (二)文体知识简介散文诗(借助多?#25945;?#23383;幕)

  散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地?#21647;?#25955;文,不?#20013;校?#20855;有一般?#20013;?#35799;所缺少的散文美,如内在的?#19979;桑?#23485;广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一?#20013;问教?#21035;的诗),较为短小,具有诗的文笔?#21462;?/p>

  (三)初读感知

  1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍,边听边展?#21482;?#38754;,同时感受散文诗这种文体独具特点(放?#35782;?#24405;音,或教师配乐?#35782;?#19968;遍)。

  2.展示听读收获。

  ①听读中感受到的画面(生自由谈)。

  明确:滋润美艳生机盎然的江南雪,如粉如?#24120;?#34028;勃奋飞的朔方雪……

  ②听读中感受到的语言特点。

  明确:语言清丽流畅,扑实真切,洒脱灵活,又不失严谨……

  3.感读。

  感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之以情,发之于口,请同学们在刚才听读?#24418;?#30340;基础上,直面课文,通过直观的文字去查找学生初读感知的画面,同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

  (四)层次疏理内容概括

  1.根据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意。

  明确:全文分两个部分,第一部分(1~3)段,写江南的雪,第二部分(4~6)段,写朔方的雪。

  2.合作探究:同桌交流概括两幅图的特点。

  明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如?#24120;?#34028;勃奋飞。

  (五)美读品味

  精力专注,走入散文诗的意?#24120;?#20307;悟诗中良好的情韵,恰当运?#32654;识?#25216;巧,用声音加以传达。这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

  提示?#35782;?#35201;求:

  1.读准字音,把握节奏。

  2.进入情?#24120;?#35835;出特点。

  学生自由地大声动情朗诵。

  (六)展读评价

  找生,有感情?#35782;?#35838;文(全文或某一段落)师生评价。

  评价?#25569;眨?/p>

  ①发音准确,节奏合理。

  ②读出诗意,感情充沛。

  ③“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。

  “朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

  三、小结

  在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式,优美的语言,也让我们陶醉。所以同学?#24378;?#19979;加强朗诵,将自?#21512;不?#30340;段落摘抄下来,并有感情地背诵。

  第二课时

  一、文本探究

  (一)内容、语言

  1.作者怎样描写江南雪的?

  学生交流讨论反馈。

  明确:

  (1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。

  (2)接写雪的质地、颜色。

  (3)虚实结合的手法,描绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪独具的风格。

  (4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。

  语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样体现快乐的。

  明确?#27721;恰?#25293;手、点头、喜笑?#21462;?/p>

  2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

  明确:江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。

  3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

  (学生交流讨论反馈。)

  明确:作者用一个“但是”巧妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永?#24230;?#31881;、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,它在日之中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。

  在“凛冽的天宇下?#20445;?#21271;方的雪俨然一个斗士,它“蓬勃地奋飞,弥漫于太空中?#20445;?#20351;太空旋转而且升腾地?#20102;福?#20687;是一个奔放的挑战者。

  (二)情感和主旨

  1.作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的?

  学生讨论交流反馈。

  明确:

  作者对滋润美艳的南方雪,对充满生机的南方雪景充满?#34924;?#21644;喜爱之情,对如粉如砂,旋转升腾的朔方雪,寄寓了深切的同情和热情讴歌。

  2.作者为什么有这样的情感,其写作的目的是什么?

  (1)提供本文的背景材料(多?#25945;澹?/p>

  《雪》写于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求?#26696;?#26032;的破坏者?#20445;?#21435;战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗,而且有了小?#20889;?#23601;写些短文,以后印成一本,谓之《野草》。

  (2)生结合背景材料计论,回答问题归纳主旨。

  明确:滋润美艳的南方雪,寄?#26032;?#36805;对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的朔方的雪,则蕴藏了鲁迅?#32431;?#20919;酷的现实社会的斗争品格,在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

  二、关键词语的品味

  (研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。

  明确:

  1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是?#23433;永?#30340;”是最值得赞赏的。

  2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。

  3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

  三、迁移拓展

  1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华的精神。好,让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界,去领略它那独特美韵。(放录音)

  2.学了这篇文章,听了这优美的歌曲,你对“雪”是否又有了更深层的认识,请拿出笔来写一篇简短的读后感,字数不限可描写,可议论,可抒情。(学生写作,完成后交流评价)

  四、小结

  同学们,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征着纯洁,雪象征着刚毅,雪是奉献者的化身,雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴,你的心田,定会纯洁滋润,你的心音定会铿锵悦耳,你的心房定会宽阔坦?#30784;?/p>

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