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《母鸡》教学设计方案

方案 时间:2018-08-08 我要投稿

  1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的?#35782;?#35838;文。

  教学目标 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法,有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳学生情况定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维分析 向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  1、 感受作者对母鸡由厌恶?#36739;?#29233;、尊敬的情感经历; 教学重难点 2、 感受母鸡伟大的母爱。

  一、复习旧知 提问引入

  师:今天我们一起学习一篇新课文,题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文,请看屏幕上的句子。

  (出示句子:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。)

  教学过程

  这句话是文章的第几自然段?

  (包含教师活动、学生活动、设计意图等,必须体?#20013;?#24687;技术的应用) 生:第四自然段。 师:请大家一起读这句话。 (生齐读)

  师:边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法,当大家第一次读这句话时,脑海是否产生过疑问?

  生:为什么作者先说不喜欢母鸡,后?#20174;?#21916;欢母鸡了?

  生:是什么原因对母鸡改变了看法? 生:为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,作者就改变了看法? 师:三位同学的问题?#23548;?#19978;是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。

  (设计意图:梳理学生的提问,引出下个学习?#26041;冢?#35753;学生的关注点更集中。)

  二、 体悟语言 感受主题 师:作者一开?#32423;?#27597;鸡是什么看法? 生:作者之前很讨厌母鸡。 师:课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。 生:一向 师:什么叫“一向?#20445;?生:一向就是一直。 师:作者后来的态度呢?

  生:后来作者不敢再讨厌母鸡了。 师:你说得真好,直接从文中找到了答案。刚才一位同学说,作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段,找出描写母鸡的句子。

  (说明?#21644;?#36807;点评告诉学生正确的阅读方法。)

  (学生读课文) 生:我找到的是“不论是在院里,还是在?#21644;猓?#23427;总是挺着脖儿,表示世界上并没有可怕的东西。”

  师:这句?#26696;?#20320;留下什?#20174;?#35937;。

  生:我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。

  师:能否用一个词概括一下。

  生:勇敢

  师:你真会概括。 生:我找到的是“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”这句话说明母鸡很警惕,一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。

  师:掌声送给他。(学生鼓掌)知道为什么要送给他掌声吗?因为他不仅交流了找到的句子,还说出了自己?#27597;?#21463;。

  (设计意图:学生回答问题时的亮点要及时指出,这样对后面的交流能起到示范作用。)

  生:我从刚才那位同学找到的句子中,感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。

  师:你是从哪些字词中感受到的?

  生?#21644;帷?#25402;、看、警告。 师:你不仅找到句子,而?#19968;鼓?#20174;句中的字词获得独特?#27597;?#21463;。请大家一起读这个自然段。

  (学生齐读)

  师:“预备作战?#31508;?#24590;样的情景?

  生:是紧张的情景。

  师:可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读?

  生:语速要快一些。

  (学生再读)

  师:这次读得真好,把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子,找出来,说说体会。 生:我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下,然后才叫孩子来吃。

  师:你从这个细节中获得了感受。

  (说明:在点评中要引导学生学习好的阅读方法。) 生:我找到的是“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己?#32423;?#30246;了。这是一个负责慈爱的母?#20303;?/p>

  师:你归纳得真好。 生:我找到的是“假如有别的大鸡来?#26391;常?#23427;一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡?#25165;?#23427;三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗,真是勇敢。

  生:我从刚才这句话里发现,原来母鸡不敢反抗公鸡,做了母?#23383;?#21518;,竟然敢和大鸡争斗,这里用到了对比的写法。

  师:你真厉害,能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。

  (学生齐读)

  师:同学们将“消瘦了许多”读?#20204;?#19968;些,很好。请看屏幕上的句子。 出示:

  (1)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“ 。”

  (2)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“ 。” 课文中有些内容没有写出来,请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文,还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。

  生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们、孩子们,这里有你们爱吃的东西,吃饱了就能快快长大。” 师:请告诉我,你为什么要说两个“孩子们?#20445;?生:因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。

  师:说得好。

  生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡

  雏,好像在说:“宝宝们,有危险,快到我身边来,我不会让你们受到伤害的。”

  师:从你的语气中,我感受到了母鸡的急?#23567;?生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们,你一定饿了,快来吃吧。你们现在正是长身体的时候,应该多吃点。我都已经检查过了,很安全。”

  师:从你话中,我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。

  (设计意图:从不同的角度评价学生的交流,能拓展学生的思维空间。)

  生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们,快过来,黄鼠狼来了。不过有妈妈在,你们别害怕。妈妈会保护你们的。”

  师:你不仅说出了紧张?#27597;?#35273;,还说明了原因。我突然想到一个问题,大家想象得这么好,作者为什么不写出自己的想象呢?

  生:因为作者想给我们留下遐想的空间。 生:因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。

  师:我想,作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段,请大家用刚才的方法学习。

  (学生自读课文)

  生:我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡,一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和?#37327;唷?/p>

  生:我找到了“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责,不想让孩子受到伤害。

  生:过去母鸡是咕咕叫个不停,可是做了母?#23383;?#21518;,小鸡啄它,它竟一声不吭。这说明它很慈爱。 师:同学们的交流归纳起来就是二句话。(学生齐读:它负责、慈爱、勇敢、?#37327;啵?#22240;为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母?#20303;?#19968;个母亲必定就是一位英雄。)

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