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如果我为马的教学方案设计参考

方案 时间:2018-08-08 我要投稿

  【教学目标】

  1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

  2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

  3、了解作者布封,体会作者的思想感情。

  【教学重点】

  诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

  【教学课时】

  2课时。

  第一课时

  一、导入

  展示书法作品:学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。

  要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。

  学生回答后,教师语:时代不同,马的写法也不同,这是汉?#20013;?#20307;演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。

  二、作者及课文简介

  布封,法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担?#20301;始一?#22253;(?#21442;?#22253;)主任。他用毕生精力经营皇?#19968;?#22253;,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用?#35829;?#21270;的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了?#35829;?#30340;光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。

  三、整体感知

  学生快速阅读课文,思考下?#24418;?#39064;:

  1、文中写了哪两种生存状态下的马?

  2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

  3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

  ?#25721;?#20132;流研讨

  围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

  文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。

  表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任?#38382;?#21629;,尽一切力量为人服务

  表现自由奔放的词句:奔驰、腾?#23613;?#19981;受拘束、没有节制,自由地游?#30784;?#36454;跳

  作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。

  五、重点研读,体会作者的思想感情

  1、读二、三段

  ⑴ 自读读二、三段,发现问题。

  ⑵ 在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。

  ⑶ 班上交流,重点研?#24544;?#19979;几句:

  ① 它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而。

  ② 这一切之侮辱马性,?#29616;?#23427;们脚下的蹄铁还有过之无不及。

  ③ 在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

  ④ 所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

  2、深层探究:

  ⑴ 请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

  ⑵ 小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者?#23548;?#26159;借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

  ⑶ 班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

  ⑷ 教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情?#24120;?#23454;为文?#31034;?#32654;之文。

  六、?#30001;?#25299;展

  用多?#25945;?#23637;示?#21512;?#22768;《如果我为马》中的片段,学生齐读。

  是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

  如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

  七、作业

  找出自己最?#19981;?#25110;最不?#19981;?#30340;语句(段)抄在资日记本上。

  第二课时

  一、导入

  布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

  二、?#30001;臁?#25299;展

  1、教师用多?#25945;?#25773;放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

  2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

  3、讨论:

  教师用多?#25945;?#23637;示下例问题:

  1、家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的?#20384;?#24314;议。

  2、人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

  3、我们身边出现的野生动物园,其野生是否是真正意义上的野生?面对?#25214;?#24694;劣的生存环?#24120;?#20154;类究竟该怎样对待动物?

  (讨论结果略。)

  三、品味语言,学以致用

  导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也?#34892;?#22810;值得我们学习的东西。

  1、在四?#35829;?#32452;内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

  教师要注意参与?#20132;?#21160;当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

  2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

  ⑴ 学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

  ⑵ 教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

  3、用对比方法写一?#20301;埃?#25551;绘自?#21512;不?#30340;动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

  4、班上交流写作片段。

  ?#25721;?#20316;业

  1、抄写读一读,写一写中的词语,并任选五个词语造句。

  2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。

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