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课程教学的提升方案

方案 时间:2018-08-08 我要投稿

  【教学目标】

  1、有感情地朗读全文,把握作者的情感倾向,领会作者思想感情。

  2、品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。

  3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

  【教学重点、难点】

  品味优美语言,理解文章深刻内涵。

  【教学方法】

  1、诵读法。

  2、合作探究法。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  冬日里,最让人感动的是落雪,那晶莹剔透的小精灵,从空中飘飘洒洒,悄然而至。无边的旷野,凛冽的天宇,银妆素裹,让人情思飞扬。面对这银白的世界,每个人都会有不同的感受,让我们把目光投向课文《雪》,去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!

  二、感知文意

  1、听录音,要求学生听清字音、语调和节奏。

  2、学生自由诵读。

  3、指名有感情的朗读课文,师生共同纠正。

  4、课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

  三、研读探究

  1、理解文章思想感情。带着下列问题默读课文:

  ⑴ 勾画出描写南北不同雪景的语句:

  具体步骤:

  ① 指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

  ② 指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

  ③ 师生共同补充、纠正。板书:江南的雪:滋润美艳之至。朔方的雪:如粉如沙,奋飞,旋转,升腾。

  ⑵ 对于南北两处的雪,鲁迅更为欣赏哪一处?你是怎样体会到这一情感倾向的?

  点拨:鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪,表现了暖国的雪之滋润美艳之至透露出盎然的生机,蕴育着生命。第4段用了一个峻急的但是,转入对朔方的雪的描述。?#27492;?#24182;不需要转折,可?#30001;?#36825;个但是之后,情感的倾向性更?#29992;?#26174;了:含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生,在悲壮的战斗中得到升华。

  ⑶ 作者为什么会对朔方的雪情有独钟?文章蕴含什么样的人生哲理?

  具体步骤:

  ① 指导学生阅读课后附录《追求美?#32654;?#24819;的心声》,勾画关键性语句,筛选回答问题的相关信息,同时学会欣赏文学作品的方法。

  ② 集体交流。

  ③ 学生各自阐述自己的观点,允许有不同的理解。

  ④ 学生充分发言后归纳小结:

  暧国的雪平和,恬静,温润;朔方的雪奋飞,旋转,升腾。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼中,这种美未经磨炼,并不能保持长久,相比而言,最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

  2、品味语言:

  激发学生求知欲望:本文语言优美精辟,蕴含哲理。希望同学们用情去读,?#24863;?#21697;味,从中汲取语言营养。

  具体步骤:

  ⑴ ?#32416;?#24341;导:

  如是的,那是?#38706;?#30340;雪,是死掉的雨,是雨的精魂。这句可这样理解:江南的雪已经死掉,而朔方的雪在?#38706;?#30340;旋转升腾中升华,成了雨的精魂,这是完全献身的体现,也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

  ⑵ 学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句,试作简明的点评。

  ⑶ 集体交流,师生共同评析。

  四、深情朗诵,总结全文

  1、学生自由的有感情地朗读,然后讨论用怎样来朗诵的语气和情感来朗诵课文的前三段和后三?#25991;?小组学生相互讨论、评价、交流,学生集中明白。

  2、全班?#20449;?#29983;对读,女生读前三段,语调平和,柔情,男生读后三段,语调铿锵有力,达到读出不同情?#24076;?#23613;展不同形象。

  3、你认为本文对你自己人生有什么启发?

  针对学生的发言,给予恰如其分的评价。

  关键词句参考:

  树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折 在逆境中抗争 为奋斗等等

  五、布置作业

  课文?#34892;?#20102;塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋?#20998;行戳搜?#22320;捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什?#20174;?#25103;?试写一段文?#32622;?#36848;出来。

  ?#26223;?#20070;】

  雪

  鲁 迅

  物: 江南的雪 朔方的雪

  意:美丽、快乐、富于活力; 悲哀 个性独立、张扬豪迈、顽强不屈

  情:热爱生活、歌颂美好,叹其孱弱 赞美朔方的雪顽强不屈、追求理想的?#20998;?/p>

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