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《白杨》教学方案设计

方案 时间:2018-08-07 我要投稿

  【素质教育目标】

  1、知识教学点:

  ⑴ 学会本课4个生字,掌握戈壁清晰介绍边疆等词语;

  ⑵ 联系上下文理解含义深刻的句子;

  ⑶ 了解白杨的特点。

  2、能力训练点:

  ⑴ 训练学生阅读要有自己的见解;

  ⑵ 培养学生有感情地?#35782;?#35838;文的能力,能背诵指定的段落。

  3、德育渗透点:

  通过理解课文内容,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

  ?#30784;?#32654;育渗透点: 感受白杨树的形象美和精神美,理解白杨树与建设者形象美的实质,在感受美、欣赏美的基础上,发挥主观能动性,提高表?#32622;饋?#21019;造美的能力,能重建与再现课文中的语言美,即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出?#30784;?/p>

  【学法引导】

  1、教师教法: 教师引导学生自主探究,认真阅读课文,有所理解,有所感悟,敢于发表自己的见解。

  2、学生学法: 自读自悟,小组?#29486;?#23398;习,全班汇报交流。

  【重点难点疑点及解决办法】

  1、重点:

  ⑴ 理解爸爸介绍白杨的话;

  ⑵ 训练学生在阅读过程中,要有自己的理解和感受。

  2、难点: 体会爸爸借白杨来表白什么?

  3、疑点:

  ⑴ 爸爸为什么接孩子到新疆来念书?

  ⑵ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心?爸爸在表白什么?

  ?#30784;?#35299;决办法:

  ⑴ 图文结合,让学生感知白杨的形象美,重点品读爸爸介绍白杨树的三句话,进而感悟白杨的品格美,并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

  ⑵ 通过有感情地?#35782;?#21152;深理解和体会。

  【师生互动活动设计】

  教师引导学生进行自主探究性学习,让学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助,鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  1、启发谈话:谁见过白杨树?它是什么样子的?它有什么特点呢?

  2、揭示课题:今天,我们就随现代著名作家袁鹰一起?#20132;?#26080;?#25628;?#30340;沙漠, 去看一看白杨在那里是怎样生长的?

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己?#19981;?#30340;方式读通课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

  2、默读课文,想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话画下来,试着自己理解。

  3、汇报交流自读情况:

  ⑴ 抽读生字词卡片,可采取齐读、抢读、开火车读、扩?#35782;?#31561;多种方式把生字?#35782;?#29087;,?#25250;巍?/p>

  ⑵ 读一读自己?#19981;?#30340;段落,注意纠正字音。

  三、再读课文 看看有什么不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来,以待全班交流时共同解决。

  四、图文结合,感知白杨树的形象美

  1、(看录像)茫茫戈壁,铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

  2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象(理解高大挺秀)

  3、大戈壁有什么特点?(抓住浑黄一体没有山,没有水,也没有?#25628;?#31561;词句来理解。)

  ?#30784;?#35752;论:在荒凉的大戈壁上,铁路沿线为什么有许多白杨树?在这荒凉的大戈壁上,白杨树为什么还生长得这样高大挺秀,说明了什么?

  (遮挡风沙,护卫铁路,说明这儿需要白杨树,白杨树就在这扎根。)

  5、引导学生有感情地?#35782;?#31532;1-3自然段,体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔,要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

  二、重点品读、感悟白杨树的品格美

  1、出示爸爸介绍白杨树的三句话:

  ⑴ 白杨树从来就这么直。

  ⑵ 哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。

  ⑶ 不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  2、学生自由品读后逐句交流?#21512;?#35835;,再说为什么这么读 通过读读议议感悟白杨树的品格:高大挺拔、适应性强、坚强不屈。

  3、有感情地?#35782;?#36825;三句话,把白杨树的品格美和自己的情感表达出来

  三、再次研读,领悟建设者的人格美

  1、过渡:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

  不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在?#20849;?#33021;理解。

  2、引导读孩子们知道的内容,再推想孩子们不知道的是什?#30784;?孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作,不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学,不知道新疆是个怎样的地方。

  3、孩子们不知道的,你们知道吗?

  ?#20013;?#32452;讨论后全班交流。 爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们?#26377;?#36866;应那里的环境,长大后接自己的班,把新疆建设得更好。

  ?#30784;?#20320;们已经理解爸爸的心了,再来读读爸爸说的三句话,有没有觉得话中有话?重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

  5、学生各自独立研读后全班交流?#21512;?#35828;说研究哪句,再说说研究成果。

  研究第一句的:爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

  研究第二句的:爸爸希望孩子们像白杨树那样,哪儿需要他们,就到哪儿去工作、生活。

  研究第三句的:爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

  6、再读爸爸说的三句话,把爸爸含在里边的深情也读出?#30784;?/p>

  四、开启心扉,尝试用自己的语言表达美 此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?自选一个角度,以我心中的白杨为题,把心中的所思、所感写下?#30784;?举例:

  1、赞美我心中的白杨,他们?#29420;?#25925;乡,在他乡生根、发芽;赞美我心中的白杨,漫漫黄沙吹走了他们的青春年华,?#21019;?#19981;走他们的挺拔、坚强。

  2、看着一棵棵白杨树,我想到了西部?#30446;?#21457;者,为了让荒凉的大西北变成?#35752;蓿?#20182;们毅然奔向那里,他们就是我心中的白杨。

  五、读最后一段话,说?#30340;?#23545;这段话的理解 (提示:可以用提问题的方法加以理解。比如,爸爸在?#20102;?#20160;么?#35838;?#20160;么嘴角?#25351;?#36215;一?#35838;?#31505;?)

  爸爸?#20102;己?#23376;们是否能在新疆生根、发芽、?#27801;ぃ?#30475;到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙?#27801;?#36215;来,想到孩子在父辈的影响教育下,也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮?#27801;ぃ?#22240;此,嘴角?#25351;?#36215;一?#35838;?#31505;。

  六、总结全文

  1、这篇文章表面写白杨树,实际上写的是谁?(实际上写的?#21069;?#29240;和新疆的建设者。)

  爸爸与白杨树有什么共同点?(哪儿需要就在哪儿扎根。)

  教师说明:借助白杨树来写新疆建设者,这种方法叫借物喻人。

  2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。

  3、有感情地?#35782;?#20840;文。

  七、指导书写,巩固字音,记忆字形

  1、小组内交流,你是怎样记忆生字的。

  2、教师重点指导疆字。

  八、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、背诵从爸爸的微笑消失了到课文结束。

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