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关于我想的教学方案

方案 时间:2018-08-07 我要投稿

  教学目标:

  1、认识文中?#20445;?#20010;生字,并能理解重点词语的意思。

  2、指导学生正确、流利、有感情地?#35782;痢?#32972;诵这首诗。

  3、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。

  ?#30784;?#23545;学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

  学生分析:

  我们班级的学生?#35782;?#27700;平比较好,课堂上思维活跃,想像力丰富,能够联想到许多美妙的景色,学生也都有一定的评价能力,老师要创设良好的学习情景,帮助他们学习、感悟小诗的美,并试着续编小诗。

  教材分析:

  这一单元主题是“幻想和想像?#20445;?#25105;想》是一首富有儿童情境的诗歌,以儿童的口吻,充分发挥幻想和想像,写出了“我”的小小的心愿,鼓励学生发挥创造力,去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌,让学生通过朗诵这首诗,能够展开自己的想像,能够续编这首小诗是本节课的重点部分。

  教学过程

  一、创设情境、导入新课

  师:请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。(老师和学生共同在空中画了一个圈)你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

  (上?#25105;?#22987;,教师用形体语言与学生共同完成了一项任务,学生的积极性马上上来了,并且学生放开了思维,激发了学生想像的欲望,为新课开了一个好头)

  师:你们在上学之前和现在还有什么样的梦想,讲给大家听听。(这个问题,贴近学生的生活?#23548;剩?#23398;生的想像欲望再一次被调动起来。)

  师:今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文,请大家和老师一起板书课题——我想。

  二、初读课文,解决生字

  1、师:用你们最喜欢的方式把课文读一遍,用你们那智慧的?#22987;?#19979;你们的问题,留下学习知识过程的痕迹。

  (不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。)

  2、把你记下的问题与同组同学交流一下。

  3、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么?

  ?#30784;?#24072;生共同提出自己认为的重点词语,全班共同解决重点词语。

  (老师用这种方法了解了学生的合作收获,尊重了学生主导学习。)

  三、品读课文、加深理解

  1、再读一遍课文,到小组中讲一讲,你自己读了什么?在读的时候你又想到了什么?

  2、全班交流学生提到的重点问题。

  3、师:这首美丽的小诗中,一定有你最喜欢的一部分,马上练一练,一会我们来比一比看谁读得最有感情!我们大家都是评委。

  (这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境,学生得到了多方面的训练。)

  ?#30784;?#23581;试背诵

  四、放飞想像、拓展延伸

  1、师:把你的想像写下来,可以仿照第三小节续编,也可以?#25381;?#20223;照,自己写。

  2、师:把你们的美好想像用你们最美的声音读出,把想像的翅膀放飞。

  (让学生仿照续编这首小诗,是本文的要求,但老师并没有完全让学生仿照第三小节来续编,而是让学生放手去做,这样学生就不受任何?#38469;?#20805;分发挥想像来续编,不但使学生产生?#35829;?#22855;感。注重了不同兴趣的培养满足了不同学生的不同需求。

  3、把今天写的小诗写进你的日记中,回到家中给父母读一读。

  教学反思:

  本节课的教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境,养成良好的独立阅读时养成的好习惯,培养学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下,孩子们无论是在?#35782;?#23567;讲坛上,还是续编小诗以及小组交流中都是那么积极主动,他们被小诗所吸引,被小诗所陶醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗,学生读出诗中的情境,读出了自己的想像。

  在学习过程中充分发挥学生的主体作用,学生真正成为了学习的主人,师生之间的互相补充、合作交流,体现了一种平等的师生关系。

  总评:

  “学生是语文学习的主人?#20445;?#35821;文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

  本课教学以读代讲,以学生为学习主体,老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。本节课的亮点在于让学生充分展开想像,放飞了学生想像的翅膀,给学生留下了足够的思维空间,对学生的个性化发展打下?#24605;?#23454;的基础。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了知识,得到了能力的提高。

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