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玫瑰与教育读后感2017

读后感 时间:2018-05-03 我要投稿

  《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹,以下的《玫瑰与教育》读后感范文,欢迎往下阅读:

  《玫瑰与教育》读后感【1】

  当在同事那里看到这本书时,名字很吸引我。

  为什么浪漫的象征“玫瑰”,和在别人眼里严肃的职业“教育”,联系到一起的呢?好奇的拿起它,却怎么也不能放下,被它深深地打动了。

  心灵鸡汤不过如此吧!

  在书的封面有这样一段小字:“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨,你是谁呢,那样沉默着?我不过是一朵花。

  是的,我只不过是一朵小花,带着一丝芬?#36857;?#21644;着风和雨,我却执着地孕育着,盛开着,以最大的努力回报春天。”

  除了?#23381;?ldquo;?#20197;?#25104;长,?#20197;?#20889;”之外,这本书有四辑:第一辑“清淡与忧患 ”写了作者的教学随感?#27492;?#24182;就学生和自己身上引发的对家庭教育的思考以及与朋友的交流等。

  第二辑“在听说读写的背后”写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教育管窥”写了作者到日本参观的见闻,并对中国和日本教育的进行了对比而产生了很深的体会,第四辑“在?#23383;?#40657;字的沃?#21543;?rdquo;写了作者博览群书的读后感。

  书中有篇文章《心中盛满阳光》,文章里的每个字都能触动自己的心,不忍割舍就全部抄写到读书笔记中永远保留着。

  开头是这样的,如果你把所处的环境看成是魔鬼,你就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使,你就生活在天堂。

  如果你把所处的环境变化魔鬼,你就在制造地狱;如果你把周围地人群变成天使,你就在营造天堂。

  好花要有好?#37027;?#36175;,有?#29611;男那?#25165;能欣赏到?#29611;?#39118;光。

  你的内心如果是一团火,你就能释放出光和热。

  因此,面对教育的系列让人不满的现象,面对自己的专业成长的困惑与压力,我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤,理想滚烫于心,紧贴地面行走,激-情向上生长。

  退去浮华留下平实。

  让我们踏实前进,留下深深的足迹。

  如新课程改革在给我们带来了契机的同时,也随之会伴随着许多问题的出现,在探索的道路上我们肯定会遇到许多新情况、新问题,出?#20013;?#22810;新矛盾。

  需要我们所有的探索者手牵手,朝前走。

  “行路难,行路难。

  多歧路,今安在。

  长风破浪会有时,直?#20197;?#24070;济沧海。

  懂得关怀,获得朋友;懂得开心,获?#20204;?#26494;;懂得遗忘,获得自由——就能是你心中盛满阳光。

  愿你我的心中都如窦老师所写,在彼此的心中盛满阳光。

  《玫瑰与教育》读后感【2】

  这个假期,?#19968;?#30528;对名师的崇敬,读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》,乍看题目,还以为是教育教学理论,其实不然,这是窦老师平时的一些杂感,有的是写在网上的一些随笔,书中的内容有的是与教育有关的,有的是她自己的读后感。

  读完这本书,好象更了解她了,书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受,她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

  《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。

  她为学生创设了广阔的心灵和精神空间,同时以情动人,那些娓娓?#35272;?#30340;文字,缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期待;智者对朋友的友爱。

  读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》,感觉就如同与一位亲近的朋友?#24863;模?#20146;切,自然,娓娓?#35272;矗?#24341;人入胜。

  本书分为四辑:第一辑清淡与忧?#36857;?#20854;中写了作者的教学?#27492;?第二辑在听说读写的背后,主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教育管窥,写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在?#23383;?#40657;字的沃?#21543;希?#20889;了作者的很多读后感。

  积极实践,勤于积累。

  窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来,很重要的一个原因是?#27426;系?#21019;新实践,并且善于积累总结

  窦桂梅老师在?#27426;?#30340;探索中始终保持着自?#22909;?#38160;的触?#29301;?#22905;努力突破在教育中谈教育的弊端,勇于用自己的言语发声,勇于上探索性的课。

  有实践就要有?#27492;迹欢系?#31215;累已成为窦桂梅老师的自觉行为。

  她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“?#20197;?#25104;长,?#20197;?#20889;。”

  有人说,教育是一门艺术。

  这话一点都不错,我认为,这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法,而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍,更重要的是掌握爱的艺术。

  有些老师常抱怨,现在的学生不好教,好话听不进去,好心不接受,真是没良心;也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至?#30452;?#35748;为只要出发点对,是爱学生,是为学生好,方法上就可以不去?#24179;稀?/p>

  于是就出现了不?#26159;?#32418;皂白的斥责,甚至打骂学生的现象,其实我们有没有静下心来仔细想一想,我的话是否拨动?#25628;?#29983;的心弦,我的“爱”是否能被学生欣然接受。

  其实,这是教师情感教育没有真正落到实处,缺乏了“爱”,更缺乏了“爱”的艺术性。

  也许我们都有过这样的经历,当学生调皮、不听话时,我们就对他们严加管教,这也不?#36857;?#37027;也不?#36857;?#21160;辄批评,甚至有时大发?#20570;?/p>

  很快,学生确实“老实”了,也许我们还会暗暗自喜,但其实这有可能是一种假象,学生只是迫于你的权威,嘴巴不敢说,内心却不服气。

  所以,我们的教育必须从爱出发,从学生的角度考虑问题,从心底里关心爱护学生,晓之以理,动之以情,付出百倍的耐心、?#24863;?#21644;同情心,这样,许多问题也将迎刃而解。

  作为老师,我认为,对学生要从心底里拿出全部的爱心,爱得质朴,爱得自然,但是,这还是不够的,要想使爱独具魅力,还必须顺应童心,别具匠心,震撼人心,讲求爱的艺术。

  我想,这才是我们毕生所追求的东西。

  有这样的名师,就是我们学习的榜样,在钦佩窦桂梅老师的同时,我作为一个小学教师,就应该学习她的教学方法和精神,从她的身?#31995;玫?#23545;我的身心和教学工作有利的东西。

  《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹,抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,因为真,所以爱。

  在她的眼里,教育本身就是开不败的玫瑰花。

  在教学中,能成为骄人玫瑰的毕竟是少数,但只要我们善于自我“浇灌”,善于自我“?#27492;?rdquo;,我相信我们也一样能?#24739;?#24773;绽放,留一缕芬芳在教育的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧!

  《玫瑰与教育》读后感【3】

  近来有?#37326;?#35835;了特级教师窦桂梅老师的专著——《玫瑰与教育》。

  本书主要记载了窦桂梅老师平时在教育教学中及为人处事中的探索和思?#36857;?#20063;有国外教育(日本)现状的透析,还有一篇篇富有真知灼见的读后感。

  读了这本书,我对窦桂梅老师肃然起敬,倒不是因为她如此年轻就评为全国特级教师、全国模范教师、全国师德标兵,获得全国十杰教师提名,还担任清华大学附属小学副校长,而是通过《玫瑰与教育》这本书,通过窦桂梅老师的成长经历,我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出!令我触动最大的是以下两点:

  一、广泛读书,积淀学养。

  小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书。

  当上教师以后觉得“腹中空空”,于是她把书籍作为自己成长的土壤。

  《玫瑰与教育》第一辑《清谈与忧患》之《执子之手,与子偕?#23567;?#20013;,我们看到了窦桂梅老师从一个读者到作者的经历,看到了窦桂梅老师从一名普通教师到一代名师的经历。

  “现在,读书成了我的习惯。

  我深深感到,这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美?#29611;?#20070;籍。”(窦桂梅语)读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。

  当然,读书也给她的教学,给她的?#27426;?#25104;长提供了深沉的底色。

  二、积极实践,勤于积累。

  窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来,更重要的一个原因是?#27426;系?#21019;新实践,并且善于积累总结。

  窦桂梅老师在?#27426;?#30340;探索中始终保持着自?#22909;?#38160;的触?#29301;?#22905;努力突破在教育中谈教育的弊端,勇于用自己的言语发声,勇于上探索性的课。

  有实践就要有?#27492;肌?/p>

  ?#27426;系?#31215;累已成为窦桂梅老师的自觉行为。

  《为生命奠基》、《教育的对话》、《窦桂梅阅读教学实录》等个人专著的出版向我们传递了一个信息——“?#20197;?#25104;长,?#20197;?#20889;。”(窦桂梅语)

  读完名师之作,我们扪心自问:我们自己离窦桂梅老师有多远?我们离理想中名师有多远?

  名师之名在于学识胆略,在于砺志勤恳,在于审视笃?#23567;?/p>

  他们都有一种忘我的独立、奉?#23383;?#31934;神!我们所需要的就是在平凡的工作中?#27426;?#30340;去实践,努力的去奋斗,去获得一种稳定、持久、成熟的情感!我们与名师的差距,在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力!人只有有了想法才会有行动,有了行动才会有不同的结果。

  我们要想改变自己,首要的是要打碎旧的思想意识,让精神站立!很多情况下,名师给了我们压力的同时,也给了我们动力。

  一个要进步的人,对自己应该自找一个压力,这样才能迫使自己去努力。

  我们不一定能成为名师,但是,我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。

  最后我想说,窦桂梅老师将永?#37117;?#21169;着我?#27426;?#21069;进!感谢《玫瑰与教育》!感谢窦桂梅老师!

  《玫瑰与教育》读后感【4】

  读完窦桂梅的《玫瑰与教育》全书,掩卷?#20102;迹?#36825;本书给我留下许多深刻的印象和感触——

  ?#23381;頡段以?#25104;长,?#20197;?#20889;》中告诉我们:“要立足课堂……并随时随地记录自己的心得。”。

  随时随地地记录,就意味着要随时随地地思?#36857;?#24605;考我们的教育生活,思考我们的人生。

  我从一年级开?#36857;?#35838;堂上经常奖励学生小红花,五?#20999;?#31561;,以此来调动学生的积极性。

  那?#22870;?#19978;一串串小红花、一排排小红旗,对于那些榜上有名的孩?#27704;此?#26159;荣耀的记录,对于那些榜上无名的孩?#27704;此的?#30475;的记录。

  课堂学习不是竞技比赛,没有谁是失败者,每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。

  我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子,我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们,相反,我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情,激起他们对荣誉的尊重。

  同时书中窦老师毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建议:

  一是改变态度。”是啊,“再伟大的人物,历史也不能为你折腰”,重要的是我们要摆正自己的位置,自己只是“沧海一粟”,只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿,理性做事,理性做人是保护自己的最好办法。

  二是享受过程。

  “生命是一个括号,左边是出生,右边是死亡,我们要做的事情就是填括号。

  要学会享受这个过程——无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好!每一个人都有着独特的人生过程,有风景如画,也有的?#24184;?#36133;笔;有繁花?#24179;酰?#20063;有落叶?#36861;?有春华秋实,也有杂草枯荣……只要我们仔细品尝,品出它的意义,即便过程有些艰辛,即便其间会遭遇痛苦,我们就会感到不枉到世上走一遭。

  三是活在当下。

  “要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最?#29611;模?#35201;相信自己的生命正以最?#29611;?#26041;式展开。”这句话,听起来有几分禅意,但如果真具备了这样的心态,人生的快乐便是无处不在了,知足长乐嘛!

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