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电子商务教学中的创新创?#30340;?#21147;培养论文

  [摘要]近几年随着互联网技术的普及与应用,电子商务几乎在各行各业中均得到了广泛应用,电子商务成为我国发展形势最可观的行业之一。在这样的发展背景下,电子商务专业人才的培养方式也面临更高的要求:不仅需要学习者具备专业的专科理论,还需学习者具备一定的创新能力与创?#30340;?#21147;。而对当前电子商务教学中创新创?#30340;?#21147;培养出现的定位偏科、教育方式、教育体系及培养方式的问题提出了以育人为教学中心,开设创新创业课程,创新教学理念与教学模式以及构建竞赛课程等培养策略。

  [关键词]电子商务;创新;能力培养

  一、引言

  电子商务是一个涵盖范围十分广泛的专业,同时也是一个追求创新的专业。在实际教学过程中,传统的电子商务教学总是追求理论知识的培养与实践能力的培养,却忽视了电子商务企业对人才水平的实际需求。在电子商务领域中,企业对从事该行业的人才往往有更具体的需求方向,要求其具备市场分析能力、商务处理能力、数据分析能力及团?#26377;?#20316;能力等。同时,对人才的创新与创?#30340;?#21147;也有着一定要求,这意味着电子商务教学需改变传统固定的教学理念,结合市场岗位职能方向合理规划教学方案,使其更符合当下企业对人才职能的需求。

  二、电子商务教学中创新创?#30340;?#21147;的培养理念

  创新能力?#21019;?#36896;力,学生在学习固有的学科知识时,需在所学知识的基础上进一步创新新的技能,将所学知识变成一种能力,这是创新能力的培养方向。创新能力主要以实践培养为主,教学以组织团体进行实践与创造为主,引导学生思考问题,并在此过程中让学生对实际问题进行探索,激发学生的创新意识,并逐步在实践过程中让学生形成创造力,改变学生过往盲目跟随教师教学的现象,使学生在学习过程中有自己的思维方式,培养学生形成创新思维,这是创新能力的培养重点。在创?#30340;?#21147;上,创业教育与学生的职能发展又存在较大差异,创业教育更为注重学生的创业意识,许多学生在学习电子商务专业时,对该专业的学习意识仅仅停留于未来的就职道路上,对创业?#21019;?#22312;明确定位,甚至对创业无任何规划,这使得学生对电子商务岗位的运营与操作缺乏了解,同时也缺乏相应的技能去运营该岗位,对此,在教学过程中,创?#30340;?#21147;的培养需从培养学生创业意识开始,再逐步过渡至创?#30340;?#21147;的培养,使学生在将来具有足够的实力去创造自己的事业[1]。

  三、电子商务教学中创新创?#30340;?#21147;的培养所面临的挑战

  (一)电子商务创新创?#30340;?#21147;的培养定位出现偏科

  从整体教育过程?#27492;擔?#21019;新创?#30340;?#21147;属于相同的能力领域,因此在实践方向上其路线也相同。而在电子商务教学中的能力培养上,许多院校将该能力培养分为了两个方向,将其定位于不同领域进行实践教育,以独立方向为教学指标,这使得创新创?#30340;?#21147;的培养无法达成统一方向。同时,许多院校在面对当前学生的就业压力时,其教学方向也会更偏重于创业教育,使得创新教育缺乏指导,导致教学出现了偏科问题。

  (二)创新创业的教育方式缺乏层次

  创业是一项新的职业创造过程,在实际的创业领域上,所适合的人群范围十?#20013;。?#23545;创业者的能力也有较高要求。而创新能力则适合所有学生群体,其在电子商务教学中占据着重要地位,对每个学生?#27492;?#37117;十分重要,对学生的未来就业道路也有极大的帮助。但是,在教学过程中,创新创业教育不属于同一个教育领域,且每个学生的实际水平也不相同,因此在教学时需根据不同专业进行不同的侧重点教学,对不同行业的创新与创?#30340;?#21147;需求进行针对性培养,而目前我国电子商务教学中,教学方式极少以个体差异的培养方式进行。

  (三)教育体系缺乏创新创业教育

  当前,我国的电子商务专业在课程开设上,其教学内容主要以教材范本为主,根据教材内容来完成对学生系统知识与系统技能的培养,教学方式十分单一,且教学范围也十分有限。创新创?#30340;?#21147;虽在许多院校均得到?#34892;?#24320;展,但其教学内容却未与电子商务专业课程进行衔接,且创新创业课程也未融入专业教育中,教学体系存在缺失。

  (四)创新创?#30340;?#21147;的培养方式过于单一

  电子商务专业教学是一个既有实践教学又有理论教学的综合课程,然而在实际教学过程里,教师的教学方式仍以灌输式为多见,学生的学习过程十分被动。教师在课前根据教学需求准备教材资料,在教学时将准备好的知识授予学生,学生在学习这些知识时缺乏独立思考,对知识仅仅是一味地接纳,这样的学习过程必然给创新创?#30340;?#21147;的培养造成了阻碍与影响。

  四、电子商务教学中创新创?#30340;?#21147;的培养策略

  (一)将育人放于教学中心

  高职院校在教学过程中需在教学中做到育人,在服务理念中做到育人,将创新创业教育与电子商务教学融为一体,做到全程式教学,减少分支的教学模式,将其以更集中的方式来提高教学效率。教师在进行创新创?#30340;?#21147;的培养时,需将学生放于培养的中心,根据专业教学所需对人才进行更深层次的培养,并逐?#25945;?#21319;学生的创?#30340;?#21147;及创新意识,使学生成为综合型人才。在教学体系上,教师需根据电子商务人才创新创?#30340;?#21147;的培养方向进行构建,以层层递进的方式扩大教学范围和教学深度,在学生的入学教育中,学校可聘请当地的企业家进行讲座访谈,由企业家分享自己创业过程的心得与进步,使学生对自己未来的就业前景有所了解,在学生对电子商务专业有了一定的认识后,教师可将创新意识融入专业理论教学中,并在实践教学过程里突出创新理念,将创新意识渗透于各个阶段中[2]。在打下基础后,教师可组织学生群体进行创业规划,以竞赛的方式来评?#35753;?#20301;学生的创业方案,以?#24605;?#21457;学生的创?#30340;?#21147;。在基于以上这些教学?#26041;冢?#25945;师需为学生准备相应的企业实践与创业实践,考验学生的独立创新能力与创?#30340;?#21147;。

  (二)开设创新创业课程

  在电子商务课程规划上,高校需将创新创业课程作为电子商务课程整体课程进行教学。课程规划以就业指导课程与网络创业为主,通过课程的融入使学生全面认识职业方向,具备一定的基础?#29616;?#22312;教学过程中,教师需注重教学的实践性,在进行知识?#27493;?#30340;同时,还可将当前各个有名的企业家如马云等人物的创业经历和创业方式融入教学过程中,以?#24605;?#21169;学生的积极性。除此之外,教师在教学过程中需将电子商务课程作为一项职业进行教学指导,摆脱传统课程的教学模式,将学生当成职业人士进行指导,开展创业活动,如创业理念设计、创业新渠道、不同规格的企业创业途径等,通过活动提高学生的创新意识,使教学达到双重效果。

  (三)创新教学理念与教学模式

  电子商务专业属于一个多元化的教学内容,教师在教学过程中,除突出专业特色外还需对课程体?#21040;?#34892;合理规划,对学生强化创新创?#30340;?#21147;的培养,创新教学模式,融入模块式教学方法。例如,在电子商务教学中的图像处理实践中,教师需改变传统教学方式中学生盲目跟随、模仿操作的教学方式,教师可将以往教学的侧重点进行转移,转移至学生的探索过程中,以科学的教学过程培养学生的创新意识。教师在教学图像处理课程中的图像抠图知识时,该图像的处理方式?#34892;?#22810;,教师?#21830;?#20379;照片给学生,让学生事先对图像进行抠图处理,自主完成抠图过程,通过学生对抠图处理的训练,学生能够了解抠图的特点,自主总结出抠图经验,并在此基础上,教师还可让学生对不同的图像进行抠图操作,掌握不同图像的抠图处理方式,在学生掌握抠?#25216;?#26415;后,教师可引进企业真实案例,将企业logo或其他?#35745;?#30340;制作融入教学过程里,让学生得到实际锻炼。在创业教学上,教师可将企业案例作为教学载体,摆脱以往对教材知识的依赖性,并将教学范围扩大至实践当中,培养学生成为实践型人才。教师可根据电子商务专业的岗位需求融入网络企业案例,如网络企业的销售渠道、网络?#25945;?#30340;创新设计、网络营销方案策划等,将网络创业作为学生的实践基地,由学生进行组团策划,由小组内的不同角色进行分工与实施,在团?#26377;?#20316;下完成初次创业。例如,教师可布置一个网络订餐软件任务,学生可组成小组对工作任务进行分工,由同学A对网络人群的饮食爱好进行调查,由同学B对不同地域人群的饮食习惯进行数据统计,由同学C对该网络订餐APP的运营结构及流程进行掌握,由同学D对该APP的市场竞争对手和风险作出评估,最后由学生将所得数据进行统计,合理规划网络订餐软件,在基于市场订餐软件的?#27605;?#19982;优势上,创新出更完善的软件APP。

  (四)构建竞赛课程

  电子商务教学是一项考验学生实践能力的专业课程,教师在教学过程中,除了为学生构建合理的教学结构外,还需构建相应的竞争模块,针对电子商务的每一个章节的教学内容开展一周一次的模块竞赛,根据教学内容制定模块竞赛主题,使学生创新创?#30340;?#21147;得到?#34892;?#25552;升。教师可针对图像处理、网络创业等教学?#26041;?#23558;其划分为模块知识点,为其设计竞赛内容与竞赛标准。另外,教师还可将各个模块知识组合成项目内容,在组合过程中以突出创新与创?#30340;?#21147;为主,由学生对项目的各个?#26041;?#36827;行逐步实践,完成项目的基本运营。如,教师可将网络店铺中的商品图像处理、商?#25918;纳恪?#33829;销策划等项目作为学生的实践任务。综上所述,电子商务在未?#20174;?#30528;极大的发展潜力,同时这也对就业人员的职能水平有了更高需求。在电子商务教学中,教师需充分意识到当前电子商务市场对人才技能的要求,对该职能的创新意识及创?#30340;?#21147;有着明确定位,从而结合实际教学,将各个市场需求融入教学当中,为学生群体构建更完善的教学体系,并开设创新创业课程,创新教学理念与教学模式,改革教学方案,使教学方向与电子商务职能方向形成?#24049;?#30340;衔接。

  [参考文献]

  [1]梁?#32622;?杜永红.大学生创?#30340;?#21147;培养的对策研究———以西京学院陕西省电子商务创新实验区为例[J].知识经济,2013(8):43-44

  [2]周海琼,鲍宏礼,王庆.技能竞赛与大学生创新及创?#30340;?#21147;的培养———以?#32856;?#24072;范学院电子商务技能竞赛为例[J].?#32856;?#24072;范学院学报,2014(1):141-142

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